合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为理论基础，充分利用课堂中的动态因素，以小组活动为基本教学形式，小组成员通过协商探讨，共同完成教师布置的任务，教师则以小组成绩为评价依据，引导学生完成教学目标的一系列教学活动或策略。 在招生规模不断扩大而师资和教学设施相对滞后的中职学校，英语大班授课成为难以避免的趋势。面对文化基础以及纪律双差的中职学生和班大人多的教学环境，教师普遍觉得有限的课堂时间难以满足师生间、生生间英语互动的需要，因此传统的全班讲授方式仍是应对大班问题的策略。英语仍然被当作知识而非技能来教，这一现象严重背离了语言教学的基本准则，而经过专家成功验证并深得青睐的适用于小班教学的合作学习却被认为是不适用的。 本文认为合作学习十分符合语言教学特点，只要采用的合作策略恰当，它也同样适用于英语大班教学，并由此提出了合作学习在中职英语大班教学的有效性假设。笔者在所执教的中职学校进行了为期十八周的教学实验。实验数据分析结果显示：合作学习在英语大班教学中的运用明显提高了英语语言的综合技能，尤其表现在英语口语方面。 同时，笔者也意识到了该研究存在着三个方面的局限性，并表示与其说自己提供了大班英语教学的解决方案，不如说提出了更多有待探讨的问题。