英语阅读能力是英语教学所需要培养的四项基本技能之一。在一定意义上,它又是我国英语学习者使用英语的最重要的能力,因为对大多数中国的英语学习者而言,使用英语最经常最方便的方式就是通过阅读。因此,英语阅读能力的重要性可见一斑。但是,阅读能力又是英语教学中最容易被忽视的一种能力,而且很多人认为,对中国的英语学习者而言,阅读是最容易掌握的。但实际的情况往往不是这样,我国的大多数英语学习者在多年学习英语之后,还达不到不借助工具书阅读普通英语真实文本的能力。基于这一事实,本文认为,如何提高英语学习者的阅读能力应当是英语教学的一项最重要的任务。高职高专教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。在实践中,越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才培养的总体目标,在英语方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度"的方针。由于受传统英语教学法的影响,不少英语教师对于阅读理解的错误认识导致了高职高专院校的英语阅读教学只重视词汇、语法等语言知识的讲授,而忽视了与阅读材料密切相关的框架知识的讲解、激活与运用；同时,高职高专院校学生的英语基础都相对较差,在英语阅读中表现为：感觉生词太多、句型结构复杂、所了解的背景知识有限、对文章的体裁不够了解以及无法从整体上去把握文章的结构及中心思想等等；而且高职高专所使用的英语读写教材中基本都以应用文体为主。基于以上原因,笔者认为有必要将框架理论运用于高职高专的英语应用文阅读教学中。针对以上现象，本文以框架理论和阅读理论为依据，通过一个问卷调查和两个阅读测试，旨在探索框架理论和阅读理解之间的关系进而探求在高职英语阅读教学中提高学生阅读理解能力的有效办法。为了探索框架理论与阅读理解之间的关系而寻求提高学生阅读理解能力的有效办法，作者在本研究中进行了两个阅读测试和一个问卷调查。受试者为广州华立科技职业学院2011级会计2班的30名学生.实验结果表明：阅读教学不应该仅仅侧重对语言知识的理解，缺乏社会文化知识、上下文知识、语篇知识都可能成为阅读理解成功的障碍。实验表明：提供了相关的背景知识或原先就具备相关的语篇背景知识会促进阅读理解。框架理论的应用不仅有助于学生掌握应用文的结构及对中心思想的理解，还有助于对词汇的理解和把握。本文探讨了框架理论在高职英语阅读教学中的作用，得到以下启示：第一，要培养学生的体裁意识，尤其是应用文的体裁及结构特点。第二，帮助学生积累文化背景知识。第三，在阅读教学过程中，教师应注重激活学生的已有框架知识，并帮助他们有效的建立新的框架。根据框架理论,认知框架是记忆中适予表达客观现实的理论构架;是框架内各构成成分之间相互起成协调作用网络。语言信息的传递与意义的激发主要依赖于认知框架,语言表达式是激活认知框架的触发器或认知框架的支撑点。由于框架成员具有相对稳定性,因此对处理一些形式规范和内容固定的语篇具有很强的实用性。特定的内容往往需要特定的形式才能表达清楚,因此不同内容的文章有不同的体裁形式,有不同的组织结构和框架。只有经过大量的训练,读者熟悉了各种文体,头脑中形成了各种形式框架后,在阅读各种文章时才能做到得心应手、游刃有余。阅读中读者需要了解各类文体的结构和特点,从阅读材料中找到相应的信息,调动头脑中相应的框架,从而达到快速理解的效果。