我们在对具有中高级汉语水平的第二语言学习者的词汇教学中发现，学生对ABAC格式的学习很有兴趣，但是从学生大量的偏误来看，这一体现汉语特色的格式既是学生学习的难点也是教学的难点。ABAC格式是汉语本体研究中有待深入研究的课题之一。到目前为止，我们还没有发现将ABAC格式与第二语言教学结合起来的研究心得。本文立足于为第二语言教学服务，同时反观汉语ABAC格式的特质。此项研究具有理论和实践双重意义。 论文共分五章。第一章主要介绍论文的选题缘起、以往研究概况，并论证了研究范围，澄清了相关概念，针对句式和格式交织的状况，提出了“大格式”、“小格式”的概念，明确了ABAC格式在教学体系中的归属。说明语料来源及研究方法。 第二章在对汉语本体ABAC格式研究的基础上，从语义、语法、语用三个平面较全面地总结了ABAC格式的特征及规律。从结构类型、语义特征，调序、义序的组合规律，句法及语用功能对ABAC格式进行分析。发现ABAC多为并列结构，A与B、A与C的内部关系为偏正结构占优势。A的词性多样，以名词、动词、形容词、副词为多；BC以名词最多，动词、形容词次之。ABAC的整体含义在构成成分意义的基础上有概括、引申、抽象。根据整体含义变化的程度的不同，对ABAC进行语义分类，并首次引进憎言格、紧缩结构对ABAC进行归类。ABAC符合平仄、同调的调序或者相关的义序，在句中可以充当各种成分，以做谓语和修饰类的定语、状语、补语为