随着我国市场经济体制的不断完善,以及经济社会发展对复合型人才需求的增加,高校不断推进教育教学改革来适应经济社会发展的需求。在人才培养模式上高校进行了改革。完全学分制作为一种人才培养模式,为学生的学习提供了更多的自主空间,同时,也为教师带来了新的挑战。在实施完全学分制改革的过程中,高校教师承担着重要的责任使命,这是因为教师是完全学分制改革的具体践行者,他们的信念和行为直接影响着学生的学习效果与成长。目前,关于完全学分制改革的研究主要侧重从学生的角度探讨各种问题,较少从教师的角度进行探索,本文研究了完全学分制高校教师角色定位与转换,以期为教师角色转换提供参考。本文主要采用文献研究法、比较研究法和调查研究法,通过对学年学分制高校教师角色和完全学分制高校教师角色的分析与比较,提出了完全学分制高校教师角色转换的对策。本文的内容主要分为三个部分:第一部分探究了学年学分制、完全学分制、角色定位、角色转换等相关概念。第二部分分析比较了学年学分制高校教师的角色和完全学分制高校教师的角色。在学年学分制下,高校教师主要表现出了知识的传授者、权威者、保守者和待命者的角色。在完全学分制下,鉴于完全学分制的特点和要求,将教师角色定位为学习的组织者、指导学生的服务者、团结互助的开放者、积极的进取者、研究的指导者和良好品行的示范者。第三部分探讨提出了完全学分制高校教师进行角色转换的对策。首先,学校和教师需要提高认识,从思想上做好转换的准备;接着,学校和教师要明确各自的责任义务,制定转换策略;最后,学校要建立考核制度,利用奖励和惩罚等方式规范教师角色转换的实践。本文对高校教师完全学分制角色进行定位,并为高校及其教师提供了从学年学分制角色向完全学分制角色转换的对策,对研究者和实行完全学分制改革高校的教师具有参考的意义。