在基础教育课程改革不断深化的今天,“建立积极、适宜、和谐的师生互动,促进师生共同发展”的理念已经深入人心。生物作为课程体系中的基础学科之一,有必要积极的实行师生互动的课堂教学。生物课上开展有效的师生互动,不仅有利于提高学生的学业成绩,还能增加生物学科的魅力、激发学生学习兴趣,同时促进教师的专业发展。因此关注和探讨当前高中生物课堂师生互动这一课题具有重要价值。本文运用文献法、观察法和访谈法,在回顾师生互动相关理论研究进展的基础上,将生物课堂师生互动分为言语互动和非言语互动两大方面,并以此为切入点,对笔者所在城市的一所重点高中三名生物教师的课堂进行了实地听课观察。根据课上现场记录、课后分析录像以及与师生访谈得到的数据和资料,发现目前高中生物课堂的师生互动情况存在的主要问题有:互动形式单一,多“控制--服从”型的单向师生互动,生生互动、师组互动等形式极为少见;互动内容单调,多以强调知识为目的,对学生情感和心理需求的关注较少;互动对象存在差异,为顺利完成教学任务,教师会更多关注优等生,“面向全体、全员参与”的实现有困难;师生互动意识缺乏,教师多认为互动是传递知识的手段,而学生习惯性的认为教师才是课堂上的主角,对自己的主体地位毫无意识;对非言语互动重视不够,在课堂教学的互动过程中的运用也不理想;一些客观条件,诸如教室学生容量大、学校教学设施的不完善等,都阻碍了师生互动的有效开展。针对现存问题,笔者提出了如下策略以实现生物课堂上师生的有效互动:彻底转变观念,树立正确的师生观;创建和谐民主的课堂氛围;重视非言语行为的作用;改变落后的评价制度;加大教育投入,加强教师培训。全文由五个部分组成。第一部分为前言,介绍了选题理由、研究的意义与方法。第二部分概括了支持师生互动的相关理论,界定了师生互动及相关概念,简要回顾了国内外相关研究,梳理了国内近十年关于生物课堂师生互动的文献。第三部分:高中生物课堂师生互动现状观察与分析。通过课堂观察和课后访谈,从言语互动和非言语互动两个角度对生物课堂师生互动情况进行研究,总结了实际教学中师生互动存在的问题,并分析了问题存在的原因。第四部分为高中生物课堂师生有效互动策略的探讨。对高中生物课堂上实际师生互动的情况进行分析和思考后,有针对性的提出具有实践意义的有效互动策略。第五部分:结语。对本研究进行了反思,对关于师生互动课题的进一步研究提出了思考。