学习动机是英语学习者诸个体因素中最具能动性的因素之一,它指引着学习者学习的方向,使学习行为朝着学习目标前进。而正如Rod Ellis指出,外语学习者的动机类型和层次在很大程度上受到外语学习者所在的社会环境的影响。而家庭环境是社会环境的重要组成部分,因此本研究以英语学习者的家庭文化为对象,旨在找出家庭文化因素中的四个方面:家庭文化资源、亲子文化互动所反映出来的家庭教育价值取向及家庭教养态度、父母基本情况、青少年独立文化活动与英语学习动机及英语学业成绩的关系。 本论文除了引言和结尾部分外,主要由五个部分组成。第一部分是对动机的相关理论的回顾和讨论;第二部分探讨了中国的英语学习者缺乏内在动机的一些原因;第三部分简单介绍了与家庭文化有关的一些基础理论;第四部分则对本调查研究的内容,目的,方法和结果逐一阐述,并在此基础上,笔者针对如何建立新的家庭文化环境提出了自己的几点拙见。 本研究采用问卷法和关联研究法,对168名重点中学高三走读生及其父母进行了调查。调查和数据分析结果与Gardner和Lambert的研究结果相吻合:相对外在动机而言,内在动机能更有效地促进英语学习者取得学业成功。在此基础上,我们进一步证实以下三个方面均对英语学习者内在学习动机的形成有积极的预测作用:1)家长人本教育价值取向;2)民主教养方式;3)青少年积极的单独文化活动。同时我们的数据显示:家长非民主教养态度,工具型教育价值取向和青少年消极的单独文化活动更容易导致英语学习者外在学习动机的形成。 最后笔者得出结论:重视塑造良好的家庭文化环境是改善英语学习者学习动机的重要举措,而父母有意识地引导他们树立社会责任感和价值观,同时加强培养其自我实现意识和健康的内在素质又是塑造良好的家庭文化环境突破口。同时笔者认为,只有家庭和学校实现真正意义的联合,并共同为此目标作出努力,才真正有利于学生英语学习内在动机形成,更有利于其全面发展。