自主是幼儿游戏的核心特质,自主游戏更注重幼儿的自主性,但这并不意味着幼儿在自主游戏中处于“放任自由”的状态。自主游戏活动的顺利开展离不开教师的支持,教师自主支持即教师对幼儿的自主性、主动性以及独立性给予支持。幼儿阶段是幼儿自主性发展的关键期,教师在自主游戏活动中的支持行为对幼儿自主意识与能力的培养有着重要的作用。本研究以自主游戏活动中教师发出的支持行为为切入点,以质量相结合的方式对淮北市F幼儿园小中大班和不同类型的6位教师在30次自主游戏活动发出的支持行为类别进行描述与分析。研究主要采用观察法、访谈法等方法收集资料和对幼儿自主游戏活动中教师的支持行为进行分析与研究。研究发现,从整体上看自主游戏活动中教师支持行为水平偏低。具体而言,自主游戏活动中教师发出的支持行为类型有10种。对教师支持行为类型进行分析后发现,其中存在的主要问题有:单位自主游戏活动中教师支持行为发出频次偏低;以及每类教师支持行为在单位自主游戏活动中发出频次偏低。再综合采用观察法、访谈法与文献法以及相关理论寻找影响因素。幼儿的游戏自主性时常受到自身以外某些因素的制约,最后从幼儿园管理和幼儿教师两个角度为优化教师的自主支持行为提出相应的教育建议。