目前,实用类文本教学日渐引起了广大语文教育研究者和一线教师的重视。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了“思辨性阅读与表达”和“实用性阅读与交流”学习任务群。但在教学实际中,实用类文本的教学还存在着教学内容不够清晰合理等问题,在目前提升学生语文学科核心素养的前提下,如何在教学实践中真正发挥实用类文本对提升学生核心素养的作用,是研究者和一线教师所面临的具有挑战性的问题。高中阶段,实用类文本的教学不能再局限于印证说明文阅读五要素、议论文三要素等知识,而要切实发展学生的实用文读写能力,培养学生的批判性思维能力。本文从提升学生实用类文本阅读能力的角度出发展开研究。本文研究分三个层次进行。层次一包含以下工作:厘清“教学内容”的概念含义,明确本文“实用类文本”和“教学内容”范围;依据课程标准等指出实用类文本各亚类教学目标。第二个层次是梳理实用类文本各亚类典型篇目的典型教学案例,进行量化分析,呈现一定时期内实用类文本阅读教学现状。课例梳理从实用类文本各亚类文体特征出发,从中筛选出核心教学内容,呈现不同教师的处理方式。议论性文章主要从论点、论证方式、杂文文体特点等角度展开,新闻主要从新闻事实、报道角度、文学性和主观评价的角度展开,说明性文章主要关注文体辨析、内容理解等问题,演讲辞主要关注文体特征、诵读、即兴演讲和读写结合这几点。从以上角度对教学内容进行梳理,一方面突出实用类文本教学内容的核心要素,另一方面也为之后探讨实用类文本适切的教学内容提供材料、视角。第三个层次以第二层次对教学案例的梳理为依托,探讨实用类文本各亚类教学内容选择中的核心问题。议论性文章主要探讨议论文三要素合理性、目前教学中常见论证方法的合理性和对文本所具有的多种文体特征的处理方式,新闻主要探讨新闻文学性的特点和批判性阅读的必要性,说明性文章要主要探讨文体辨析和内容理解的相关要点,演讲辞的教学主要关注演讲的语用性及朗读、读写结合等教学方式。希望本文能增加一线教师对实用类文本的理解,并为实用类文本阅读教学提供一定的参考。