心理理论是儿童社会认知领域中的一个关键概念。心理理论是指儿童对自我和他人心理状态的认知，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。目前已知的儿童心理理论能力训练的研究结果是不尽相同的，诸如有的研究结果认为儿童心理理论能力可通过训练而提高，而有的研究获得的结果却恰好相反。本研究旨在考察“欺骗”任务训练和句子补足语理解训练对儿童心理理论能力的影响，进而证明儿童心理理论能力可以通过训练而提高。　　本研究选用“欺骗”任务测试、句子补足语任务测试和Wellman心理理论发展量表测试测试对120名3-4岁的儿童进行了前测，并通过前测筛选出“欺骗”理解能力、句子补足语理解能力和心理理论能力均处于较低水平的58名儿童作为被试，将其随机分为“欺骗”任务组、句子补足语组和控制组。“欺骗”任务组接受心理主义的“欺骗”任务训练，句子补足语组接受含心理状态动词的句子补足语训练，控制组接受守恒训练。每次训练15分钟，每隔三天训练一次，共训练四次。训练完成后间隔7天进行第一次后测，再间隔25天进行第二次后测。两次后测与前测形式相同，但内容不同。研究结果如下：　　1．“欺骗”任务训练可以提高儿童理解“欺骗”的能力，并且能提高儿童心理理论能力。　　2.句子补足语训练可以提高儿童句子补足语理解能力，并且能提高儿童的心理理论能力。　　3.“欺骗”任务训练出现了正迁移，即心理主义的“欺骗”任务训练，提高了行为主义“欺骗”任务的成绩。　　4.句子补足语训练出现了正迁移，即含心理状态动词的句子补足语训练，提高了含交流动词的句子补足语理解成绩。　　5.“欺骗”任务组心理理论成绩的提高要高于句子补足语组，但二者差异不显著。6.儿童心理理论能力可以通过训练提高，且效果是可以持续的。