随着教师教育一体化的发展,作为连接职前教育和职后教育的入职指导逐渐受到关注,关于中小学初任教师入职指导策略的研究日益突显其必要性。然而,目前国内学者对入职指导策略的研究比较薄弱,有待于深入。基于此,本论文在实证研究和借鉴的基础上,尝试性地提出中小学初任教师入职指导策略。论文分为五个部分。第一部分阐述了选题缘由、研究目的、意义、内容和方法,并对本文的核心概念做了界定。第二部分对国内外关于中小学初任教师面临的问题、入职指导的模式和有效性等研究成果进行了综述和简要的评价。第三部分运用问卷调查法、访谈法对广州市中小学入职指导现状进行了实证研究,从而分析存在的问题和成因。调查结果显示,目前中小学初任教师入职指导存在的主要问题是:入职指导缺乏制度保障;入职指导计划缺乏科学性;评价初任教师的形式单一;校内导师制度还未健全;初任教师缺乏入职指导的保障。第四部分通过文献法,从美国入职指导的目标、内容、形式和途径四个方面进行了详细的介绍。美国初任教师入职指导内容较为全面;入职途径较为广泛;高等院校、教育行政机关与任职学校的关系较为密切;初任教师入职评价方式较为多样化,兼顾了发展性与总结性评价。第五部分以实证研究得出的结论为依据,借鉴美国成功的入职指导经验,提出了中小学初任教师入职指导策略。主要包括:建立系统、持续的入职指导制度;创建初任教师入职指导的良好环境;建立完善的导师制度;建立多元化的初任教师多元机制。在结束语中,概括了本研究的主要结论,提出了本研究的局限和后续研究的思考。