中国经济已进入结构调整期和产业转型期,为适应经济转型,对劳动力的要求发生了变化,个人将要求拥有能够创造更高价值的人力资本。受教育程度是衡量人力资本的主要指标,在中国,竞争性-考试导向型的教育体系使得受教育年限与学生学习成绩有很大的相关性。然而在基础教育阶段,学生学业表现的城乡差距十分显著。与青少年学业表现的相关因素有很多,国内外研究表明,预期上学机会和个人预期教育回报是其中两个重要因素,如果学生错误地估计上学机会和教育回报,最终在竞争性的教育体系中会影响到他们的学业表现。为了全面地了解基础教育阶段我国农村初中生学业表现与个人教育预期的相互作用机制,本文,着重考察不同角度的个人教育预期对学业表现的影响作用,试图从经济和非经济角度出发,建立个人教育预期不同维度,探讨预期教育回报和预期上学机会与学业表现的相关性,以此来为减少城乡学业表现差距提出新的思路。本文基于微观调研数据,以个人教育预期为考察点,分别从预期教育回报和预期上学机会的角度出发,详细地研究了二者的现状及其对学业表现的作用机制。首先,本文对以往有关教育预期和学业表现的理论和文献进行回顾梳理并深入分析,总结前人的研究结论并从中得出已有研究的不足和缺陷,为本文找到切入点,在此基础上,针对本文所要研究的具体问题,根据相应的理论基础,选取主要指标,建立了主要实证分析框架。其次,对我国基础教育阶段农村初中生的预期教育回报、预期上学机会及学业表现进行描述性统计分析,了解目前前我国农村初中生个人教育预期和学业表现的现状和趋势,并采用OLS模型和MNP模型进行实证分析,全面考察个人教育预期与学业表现的相关关系。实证结果表明:农村初中生缺乏教育回报和上学机会的相关信息,尤其是教育回报方面,对未来发展规划模糊,预期教育回报并不能反映学生对于上学预期的真实感受,但相比学业表现差的学生来说,学业表现相对较好的学生对教育回报的预测更接近于现实;预期上学机会与学业表现之间存在相关性,初中毕业后辍学打工的预期机会与学业表现负相关,初中毕业后继续上学的预期机会与学业表现正相关,且初中毕业后上高中的预期机会高于上中职类的预期机会时,学生的学业表现更好;预期上学机会与学业表现的相关关系可能并不是直接的,而是通过其他变量联系起来的。最后,根据文章的理论分析和实证结果,结合目前农村初中生的教育情况,对进一步减少城乡基础教育阶段的学业表现差距提出合理化的建议。