自《义务教育英语课程标准(2011年版)》颁布以来,英语教学语境创设问题便成为一线教师关注的热点话题,对于如何正确理解英语教学语境创设的价值内涵,如何恰当地创设教学语境,让学生在有意义的教学语境中学习语言和使用语言的问题是一个尚待深化的领域。基于此,本研究着眼于此问题的研究:育人价值视角下,教学语境创设的基本要求与策略是什么?本研究以上海闵行区某小学英语学科组是主要研究对象,主要采用的研究方法有文献法、访谈法和行动研究法,其中主要以课例来开展行动研究。具体采用录像、录音笔等工具,在备课、试教、重建以及备课组研讨活动等各环节中收集资料,并及时地进行了转录和梳理。论文共由五章构成。第一章分析了选题缘由、核心问题、已有的研究状况、核心概念、以及研究方法等。第二章主要分析了教师们对于教学语境创设的现状及问题。第三章主要阐述了当代教育理念下英语教学的基本价值定位及其对小学英语教学语境创设的基本要求,这是本研究阐述如何从“学科独特育人价值”到“教学语境”转化的价值依据。第四章是文章的主要部分,重点陈述了英语教学语境创设的话题策略和过程策策略,研究方法是以课例研究的方式进行;第五章是研究结论。通过研究,我们发现:(1)育人价值视角下的教学语境创设需要突出学生立场,充分发挥学生在语言学习中的主观能动性,激发学生思维,满足学生个性和共性的学习需求。(2)育人价值视角下,“教学语境创设”意指,它必须是真实言语环境的创设,是一个动态的过程,存在于教学的整个过程。(3)育人价值指向下,小学英语教学语境话题创设的策略是:关注话题设计,让话题的设计具有生活性,以满足学生的年龄特征及其生活经验;具有开放性,即话题内容的展开要丰富;具有整体性,即话题内容本身具有完整性和逻辑性。(4)育人价值指向下,小学英语教学语境创设的过程策略是:关注过程推进,在教学过程中要保证师生互动的交际性、生成性和意义性;同时关注教学任务推进的一致性,注重教学目标整体性、教学内容关联性以及教学过程递进性,真正发挥学生在语言学习中的主观能动性,呈现学生的丰富性。