视唱练耳课作为基本乐科的重要组成部分,是一门技术性、艺术性和师范性都很强的课程。而视唱在视唱练耳课中又占有中心地位,视唱训练中的唱名法问题一直是一个有争议的话题。各种唱名方法的应用中究竟孰优孰劣,国内音乐界争论了几十年,莫衷一是。本文就唱名法的理论发展、音乐教育专业视唱教学中采用何种唱名法为宜以及对各唱名法训练方法的问题,通过具体的教学实践分别进行理论的剖析与探讨。本文共分为四章。第一章,唱名法的由来以及发展。这一章主要讲唱名法的产生、创建、改革以及发展,还分别介绍了我国唱名法的发展情况和各种唱名法的应用现状。11世纪初,圭多·达莱佐的六声音阶理论开启了唱名法的大门。他把纽姆符号摆放在4根平行线上,从而明确了音高,后来在每根线的开端标上一个拉丁字母表示线的绝对音高,这便是如今使用的谱号的雏形。他以《圣约翰赞美诗》六句歌词中每一句的第一个音节作为音级名称:ut、re、mi、fa、sol、la,目的是帮助记忆从G或C开始的六个音级的全音与半音的排列,也就是说在C-D-E-F-G-A这样的排列中,E-F之间为半音,其他均为全音。圣咏记谱定型为四线谱,这是音乐科学的伟大成就。唱名法经过多次改进终于形成了一直沿用至今的七个唱名的唱名体系。第二章,固定唱名法和首调唱名法的结合与转换。这一章主要讲两种唱名法结合与转换时的原则与方法。第三章,两种唱名法在中外教学中的应用。这一章是文章的主体部分,主要介绍题目中所说的唱名法的实践研究。第四章,对新唱名法的探索。这一章是对目前新兴的唱名法的研究。