2011年，教育部在《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确，要创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容、开发优质课程资源、改进教学方法和手段和强化教育实践环节。　　我国教师的专业化程度与国外相比较低，其主要原因是师范教育体系相对封闭，教育人才培养模式单一，职前教师教育课程结构缺乏规范性和统一性，课程内容落后于基础教育的改革。本文坚持理论与实践相结合，继承借鉴与创新相融通的原则，采用比较研究法、调查研究法和文献研究等方法，调研了全国部分高师院校人才培养方案，比较研究了发达国家教师教育课程的设置情况，对建构高等师范院校生命科学（师范）教师教育课程体系进行了研究和设想。期望通过调查研究，提出切合实际的，有效可行的建构设想，为师范院校（师范）专业的教师教育课程改革提供参考，以适应21世纪全球范围的教师教育的专业化发展水平。　　第一部分引言首先从2011年教育部提出《关于大力推进教师教育课程改革的意见》的背景下提出了我国教师教育与教师教育课程设置的改革，介绍了选题的理由和研究的理论和实践意义，对教师教育的相关研究进行了综述，并介绍了本论文的研究内容与方法。　　第二部分教师教育理论基础综述就教师教育理论围绕的三大主题:理论教学、现实实践和自我发展三个层面进行了阐述。　　第三部分本文对教师教育进行了国际化比较，对发达国家教师教育的课程设置进行审视，了解发达国家教师教育课程设置的基本理念，教师教育课程的结构。发达国家教师教育的课程理念包括培养反思研究型教师、综合培养理念、合作培养理念、实践导向、专业化、高学历导向。发达国家职前教师教育的课程设置启示我们:在职前教师教育课程设置改革中要增灵活的课程模块，课程要更新紧跟时代步伐，重视实践类、技能训练类课程。　　第四部分本文在研究历年国内教师教育课程设置研究文献的基础上，调研了8所不同层次的高师院校，对师范院校生命科学（师范）专业课程结构及学分分配进行了新一轮的统计和研究，也对本校开展的实践类课程进行了相关调研。指出我校的教师教育课程课程理念偏差，课程目标不明确，课程体系简单，课程结构比例失衡，课程内容单一、更新节奏慢以及教育实践的不足。　　第五部分在比较研究和调查研究的基础上，本文对本校教师教育课程设置改革进行了探索，提出了教师教育的课程建设的几点建议。提出要丰富课程类型和内容，建立我校的PDS，开展多种师资培训，同时要提高承担实践性课程教学任务的教师素质，完善课程教学方式，聘请一线优秀教师到大学兼职任教等建议。