为了改善红庙子园艺中学近年来存在的学生生源下降、学生兴趣不浓、学生整体成绩偏低的现象，学校自2012年开始实行小班化教学。本论文从红庙子园艺中学开始实施小班化教学时写起，在小班化教学理论和小班化教学要求的指导下，以赤峰市红山区红庙子园艺中学的实际情况为出发点，以小班化地理教学为例，按时间顺序为线索叙述小班化教学在地理课堂开展的情况。从而笔者对小班化地理教学进行了反思，归纳了小班化教学理论及其要求与地理课堂结合的方式，同时论述了小班化地理教学今后需要开展的工作。最后问卷调查教师和学生，同时对小班化地理教学的成绩进行分析，进而验证小班化地理教学的必要性，从而得出结论，小班化教学的办学优势及其在地理教学中的作用、小班化地理教学理论归纳、小班化教学理论在地理课堂中的应用案例分析、小班化地理教学的作用以及小班化地理教学策略。可见，小班化地理教学具有进一步发展的价值。本论文首先采用了文献研究法，通过调查文献来获取与研究目的或课题相关的资料，从而能了解小班化教学的历史和现状，帮助确定研究课题；有助于了解事物的全貌，形成小班化地理教学的一般印象。其次，本论文是以学校的教育教学发展为时间顺序，因此学校操纵了实验条件，小班化地理教学的研究是在校方的控制下，教师借助各种教学方法进行地理教学，通过这种实验法得出研究结论。问卷调查法是调查法中最常见的方法，小班化地理教学开展情况的好坏，取决于当事人的自我感知，因此评价的作用不容忽视，通过系统问卷调查老师、学生对小班化地理教学承认与否，对论文的研究很有必要。通过对小班化教学理论的分析，将小班化教学理论运用到小班化地理教学中，最后通过问卷调查来验证小班化地理教学的存在价值，经过笔者反思小班化地理教学在红庙子园艺中学开展的情况，使之系统化、理论化，通过这种经验总结法使之上升为一种经验。小班化教学是学生人数缩减的情况下，对其在教育教学上采取一些策略，从而使学生达到既全面又有个性发展的目的。论文通过对小班化教学在初中地理课堂中实施情况的研究，提出了实行小班化教学发展办学的优势。在小班化教学原有理论的基础之上，更具体、更深化的研究小班化地理教学理论的内容。将归纳出的小班化地理教学理论及其要求运用到小班化地理教学过程中的地理教学案例里，方便教师在今后的教学中得心应手的实施小班化地理教学。同时，小班化地理教学在农村学校开展的研究能够促进城乡教育均衡发展，为城中心的学校实行小班化教学提供借鉴。