幼儿绘画教育活动是幼儿园艺术教育的重要内容,对幼儿的身心发展起着不可替代的作用。幼儿绘画教育活动中教师的言语指导是教师教学行为的一个重要组成部分,也是影响幼儿绘画行为最重要的因素。然而,教师的言语指导却一直没有成为幼儿园教育研究中的重点。因此,本研究采用观察法和访谈法,以保定市两所省级示范园为例,对中班绘画教育活动中教师的言语指导进行了深入探究。首先,本研究采用事件取样观察法和非参与式观察法对10名中班教师在绘画教育活动中的言语指导进行了研究,共收集到30个绘画教育活动,整理出了716个言语指导事件。本研究通过对教师言语指导的频次、对象、内容、方式、时机以及结果等六个维度的分析,得出了中班绘画教育活动中教师言语指导的总体情况。并通过对教师言语指导的差异性检验发现,有美术基础与无美术基础教师在言语指导对象、内容、方式、时机和结果上存在显著性差异,有五年以内和有六年以上教龄教师在言语指导频次、对象、内容和方式上存在显著性差异。然后,本研究分析了教师言语指导中的问题,包括教师言语指导频次偏多、缺乏多样化的言语指导对象、教师过于注重对幼儿绘画技能的言语指导、教师的控制性言语过多、教师的言语指导过于强调其自身主观意识以及教师的言语指导不规范等。其次,本研究分别从幼儿教师、幼儿、幼儿园管理者和幼儿家长等方面进行了影响因素的探析。最后,本研究分别从幼儿教师、幼儿园管理者以及幼儿家长三个角度提出了可行性建议。例如:营造一个轻松自由的绘画环境、提升教师的美术素养、提高教师的口语水平、提高教师的反思质量、树立正确的教育理念、促进幼儿园管理者的全力支持以及幼儿家长的积极配合等。