少数民族语言及文化传承是我国少数民族教育的重任之一,而双语教育正是承担这项任务并实现这一目标的重要举措。然而,基于人口分布、语言环境、文化场景等因素的影响,不同少数民族双语教育模式有所不同。在此背景下如何处理好汉语与少数民族母语、主体民族文化和少数民族文化之间的关系,如何充分利用好双语教育实现语言和文化之间的双向学习,还是一个值得深思的问题。针对以上问题,本文以以往学者的研究为参考,在对相关概念界定、语言态度与文化认同、双语教育与文化认同之间的关系进行文献梳理和讨论,以及前期相关调查工作的基础之上,形成了本文的研究论点和假设:即基于多重因素影响下的双语教育模式差异背景下,少数民族个体对母语及本民族文化和汉语及主体民族文化的认同情况有差异。以此为研究论点,本研究特选取朝鲜族和维吾尔族为研究对象,以二者双语教育为研究背景,进一步探讨二者双语(汉语、母语)学习态度、以及在此基础上形成的文化认同是否呈现差异性。本研究所采取的研究方法主要是问卷调查法和访谈法,在取得较为翔实且丰富的数据基础上,本研究还运用了 SPSS进行数据的描述性统计与分析。最终发现,研究结果与研究假设呈现一致性。本文从多个维度分析了二者双语教育中的双语失衡现象,进而从二者语言选择和文化选择角度探讨了朝鲜族和维吾尔族的语言态度差异和文化认同差异,并最终形成了本文的研究结论:即朝鲜族对汉语的认同高于维吾尔族,而对母语的认同则低于维吾尔族,在主体民族文化和本民族文化认同方面,朝鲜族和维吾尔族与其语言认同态度呈现一致性。本文最后还分别从意识层面和双语教育实践层面对产生这一现象的原因做了进一步的解释。意识层面主要涵盖二者对双语教育的认识差异、汉语学习态度差异以及民族文化传承意识差异等内容;双语教育实践层面则主要包括语言环境差异、双语教育模式差异、双语教育实践经验差异、师资队伍建设问题及教学资源的影响等内容。本文最后分别从这两个层面的相应角度为双语教育更好的实现少数民族语言及文化传承、语言和谐发展提出了几点建议。