学术论文是研究生教育的重要科研成果之一,同时,也是衡量研究生学术水平的重要依据。因此,国家极其重视对学术论文写作能力的培养,而如何有效培养研究生的学术论文写作能力也是教育者关注的重点。随着互联网的迅速发展,国内掀起了“互联网+教育”的热潮,就是希望能够借助于互联网的优势,促进我国教育的发展,这也使得混合式学习在国内变得如火如荼。因此,本论文将依托数字化写作平台,融入同侪互评及修改回应等方式,设计混合式学习写作模式,旨在提高学生的学术论文写作能力;并基于研究生阶段的学生展开相关实践研究。在本论文中最先设计了融入自我评估、同侪互评和修改回应的混合式学习写作模式,实践发现该混合式学习写作模式对学生的写作能力产生积极影响;此外,根据研究发现的问题对先前模式进行改进,设计了同侪互评和修改回应相结合的混合式学习写作模式,并进一步探究改进的混合式学习写作模式对研究生学术论文写作产生的影响。本研究的研究结果表明:(1)在研究目的、研究方法、研究结果维度中,同侪互评与专家评估呈现出显著正相关性,在这三个维度中,同侪互评具有可靠性;但在研究背景及结果讨论维度中并不具有可靠性,因此,教师应着重指导学生在这两个维度中如何进行有效评估。(2)对同侪互评活动中的评语类型分析发现,在情感维度和认知维度中,学生对评语的采纳情况受评论类型的影响,在元认知维度中没有呈现显著性。这可能是因为学生的元认知评论写得不够好,无法有效驱动作者的肯定。此外,研究发现在三轮同侪互评活动中,评语类型的分布呈现不同的变化趋势(例如,支持评论增加、个人观点与评估评论减少)。建议在互评活动中,为使学生撰写出有效的评论,还需要增加互评练习。(3)对论文质量的影响因素分析中发现,学生论文质量受学生最后提交论文的字数、收到同侪中情感中立、指导建议、评估三类评估类型的数量影响。其中情感中立和指导建议的评论类型会对学生论文的质量产生消极影响。因此,教师应该着重指导学生在这两个评论类型中应如何给出有效评论,使其对学生的论文质量产生积极影响。此外,本研究为后续学术写作与同侪互评的研究者的研究提供了借鉴,并且本研究的研究结果也将为教师后期的论文写作教学提供方向性的指导。