思想政治理论课是落实立德树人的关键性课程。要更好地发挥初中道德与法治的铸魂育人作用,就不能忽视学生的主体地位,要发挥学生的积极性和主动性,倾听他们的心声,了解他们的想法,从而有针对性地矫正他们的错误行为,引导学生养成符合社会规范的行为,进而培养合格的社会主义建设者和接班人。在课堂上踊跃发言,是老师了解学生想法的一种重要途径,而课堂沉默,是在初中道德与法治教学过程中出现的一种常见情况。许多老师由于缺乏对初中生在道德与法治课堂沉默的正确认识,片面地将学生在课堂上的沉默行为理解为不配合、不积极、不思考,没有深入研究这种沉默行为背后复杂的深层次原因,没有辩证看待初中生在道德与法治课堂沉默的双重性作用,从而导致教学过程很难顺利进行,德育效果也大打折扣。本文在总结前人已有的研究成果的基础上,结合初中生的身心发展特点以及初中道德与法治的学科特点,阐明初中生在道德与法治课堂沉默的作用和现状,并进一步分析这种沉默现象和行为背后的复杂原因,从而对症下药,找到改善的对策。全文一共分为五个部分展开:第一部分对课堂沉默的相关概念进行界定,明确了课堂沉默的内涵以及课堂沉默的不同分类。第二部分明确初中生在道德与法治课堂沉默的作用,可以划分为表达情感、表示态度、表明思考和反馈、掩饰的作用。第三部分描述初中生在道德与法治课堂沉默的现状。根据观察,初中生在道德与法治课堂沉默具有普遍性,并非个体性偶发行为,且这种沉默行为的成因较为复杂,往往不是单一因素在起作用,所以想要改善这种沉默现象需要多方面共同努力。但由于老师对初中生在道德与法治课堂表现出来的沉默行为缺乏全面的研究和分析,使得改善措施停留于表面,难以治本。第四部分从教师的教育理念和方法有待提升、学生的学习心理和方法有待转变、教学背景有待优化、社会文化的渗透四个方面全面地分析初中生在道德与法治课堂沉默的原因。第五部分根据前面分析的原因,提出具有针对性的改善对策,首先要创设良好的教学环境,其次教师要提升教育理念,再次,教师应改进教学方法,最后,要提高学生的表达意愿和自信心。