教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》两个指导性文件中均对幼儿的社会性发展,提出了发扬孝心以及感恩之心的目标,即培养幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。随着时代发展,经济的迅猛发展,社会的转型变化给人们的生活方式带来巨大冲击。感恩这一中华传统美德在当今社会逐步淡化,我们的孩子不懂什么是感恩,甚至不会去感恩。儿童阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段,在儿童阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值和意义。本研究将以美国阿肯色州康韦地区的格雷斯联合卫理公会教堂主日学校(下简称Grace教堂主日学校)为个案,对该主日学校的感恩教育进行探索性研究,总结经验,并针对我国儿童感恩教育出现的问题,提出相应的策略,希望能够给我国儿童感恩教育提供参考和借鉴。本研究采用案例研究法、观察法和访谈法,通过对Grace教堂的主日学校个案研究,了解美国教堂主日学校感恩教育开展的实际情况,其先进的教育理念、方式和存在的问题,并结合我国实际情况提出问题解决的策略。本论文以Grace教堂的主日学校1个班和4名教师(女性)、6名5-6岁左右的学生(男生3名,女生3名)为观察和访谈对象,通过4个月的实践观察发现Grace教堂主日学校感恩教育存在以下值得学习的教学经验:一是课堂教学有效性的实际运用;二是注重培养学生动手实践能力;三是注重学生心理特点引导教学,给孩子们营造轻松的课堂氛围;四是小班制教学原则;五是注重培养孩子的服从意识;六是坚持一贯性原则对儿童进行感恩教育。但也存在这些问题:一是以宗教信仰作为教育基础,带有强制性意志色彩;二是以宣读、讲解《圣经》作为活动重点,带有强烈宗教色彩;三是用《圣经》解释万事万物,禁锢思想发展。结合我国实际的儿童感恩教育现状:一是家庭感恩教育的缺失;二是学校感恩教育缺乏一贯性;三是教师未能把感恩教育融入到实际教学活动中,感恩教育缺乏有效性;四是社会道德标准的缺失。这些情况的存在,使得我国儿童感恩教育不容乐观。针对前面所述问题以及产生原因,论文从感恩教育观的建立、良好感恩教育环境的建设、整合社会教育资源即“家庭、学校(幼儿园)和社会”三位一体资源,采取多样化的感恩教育方式方法等方面,探索Grace教堂主日学校感恩教育对我国儿童感恩教育实施的建议与借鉴经验。论文通过以上分析,认为我国可以借鉴Grace教堂主日学校感恩教育的经验有四个部分:一是家庭感恩教育环境的培养;二是幼儿园和学校作为感恩教育基地的重要性;三是社会团体和社会工作者积极参与儿童感恩教育活动;四是社会道德体系建立。