在我国新课程改革进程中,部分欠发达地区新课改的推行并不乐观。大部分初中化学教师在教学中,仍然是单向的知识灌输,与学生交流互动较少,学生的主体地位凸显不足,因此构建学生积极主动参与课堂的新模式已成为亟待解决的问题。近年来,研究者及一线教师逐渐采用了“探究”的学习方式,使教学工作有了较好的发展,但从情境中提出有效问题却成了学生的一大苦恼。项目学习是一种以帮助学生提出问题、探索问题,培养批判思维、提高合作能力和动手实践能力为核心的教学模式。本文基于对延安市新课改现状的调查,对项目学习在延安市初中化学教学中进行实践研究,提升教师对课堂教学、学生及自身的认识与感悟,解决学生提问的盲区困境,帮助学生学会如何在课堂上进行有效地提问。第1章重点对国内外项目学习研究的文献进行系统分析,剖析国内的实践案例,确立了本课题的研究内容、研究方法与研究意义。第2章主要介绍研究的理论基础,并对核心概念作出界定。第3章对延安市六所中学的教学设备、师资情况与教学情况、学生学习情况等三个方面进行调查与分析,并对一线化学教师进行深入访谈。结果表明,化学教学涉及的化学实验室、多媒体等硬件设施使用率不高;教师虽然已尝试改进教学方式,但效果不佳;学生的化学学习兴趣在消退,学生主动性欠缺。第4章重点介绍项目学习在初中化学教学中的实证研究。从项目主题确立、学习内容设计、综合评价设计三个角度出发,构建项目学习在初中化学教学中的具体实施程序,明确师生在课堂教学中各自的角色和任务,为初中化学教学中开展项目学习提供一些借鉴。第5章介绍实验效果与数据分析。主要内容包括实验班学生访谈、实验后调查问卷对比分析、实验前后测验成绩分析。第6章为结语部分。主要对整个教学设计、实验过程与不足之处进行了总结,并给出相关建议。