排球作为普通高校体育与健康课的重要内容之一,但从排球运动在高校的开展情况来看,形势并不容乐观,因其高度的技巧性、严密的集体性和隔网对抗性等特点,且受大学生自身条件及体育能力的制约,对排球运动的喜爱程度及参与性不高,在一定程度上影响着排球运动在高校的普及与发展。目标教学是以现代教育理论为基础,以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导,以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系。本研究通过在普通高校公体排球教学中运用“目标教学”理论,在继承和吸收国内外同行宝贵经验的基础上,结合高校公体教学的实际,注重学生的课堂反应,经常和学生就某些体育现象进行交流,分析原因,强调先从心理上接受,然后才有可能变为行动。在教学实践中得到了很好的验证。技术教学中从课时具体目标入手,发挥教学目标的导向作用、激励作用、评价作用,使学生对排球有一个系统的了解、认知、实践过程,提高学生学习兴趣,进而达到会练、会综合运用所学运动技术与技能。本文主要采用了文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法,通过教学实验获得了对照班和实验班的大量数据,运用SPSS11.0软件对所得数据进行了统计分析处理,得出以下结论:1.在高校公体排球课中运用“目标教学”的实验研究表明:实验班的学生无论在技术的掌握、理论知识的理解,还是在体质的提高幅度上均优于对照班的学生,可见在高校公体排球教学中实施“目标教学”是可行的、有效的。2.对调查问卷的分析发现:实验班学生在学习排球的兴趣、主动参与的意识、与他人交往的能力、自信心的增强等方面的比例均高于对照班,为学生形成良好的健身习惯,逐步树立“健康第一”的体育思想打下良好的基础。3.“目标教学”实验中情感目标的制定和实施效果表明:教师在教学中如果注重情感素材的挖掘,可以调动起学生的积极情绪,形成一种“情感动力”,会推动