参与式教学是现代教育的主要教学方式之一,小学语文教学中实施参与式教学是新课程改革的需要,是实现语文学科教学目标的重要方式。在小学语文参与式教学中,任务设置是参与式教学成功的关键,它是影响语文教学效果的重要因素。合理的任务设置能够激发小学生语文学习兴趣,帮助小学生掌握语文知识、提高小学生语言表达能力,培养小学生创新精神和实践能力,帮助小学生形成正确的世界观、价值观。本研究以小学一年级“识字”教学为例对小学语文参与式教学任务设置进行研究。本研究主要从以下六个部分进行：第一部分,引言。对参与式教学和教学任务设置的文献进行梳理,在已有研究基础上确定本研究的问题及其研究框架。第二部分,小学语文参与式教学的基本意蕴。界定小学语文参与式教学的内涵、探寻小学语文参与式教学特征、小学语文参与式教学理论基础。第三部分,小学语文参与式教学任务的分析。分析小学语文参与式教学任务,阐明小学语文参与式教学任务具有重要的教育价值。第四部分,小学语文参与式教学任务的设置。构建小学语文参与式教学任务设置的研究框架,提出教学设计中任务设置的依据和要求、实施任务设置的步骤和技术、评价任务设置的原则和维度。第五部分,小学语文参与式教学任务设置案例剖析。通过课堂教学分析,研究同一教师三次授课中,对同一教学内容的任务设置。第六部分,研究结论和建议。本研究的结论：首先,任务设置对教师教学具有导向作用,指导教师发现教学中存在的问题,引导教师合理调控课堂教学,鞭策教师提高教学能力。其次,任务设置是教师教学观念的反映,反映了教师“以生为本”的教学观, “多元”的教学方式观, “重过程”的教学评价观。再次,任务设置与教学实施具有不一致性,任务设置具有一定的预设性,而任务实施具有一定的生成性。最后,有效的任务设置应是课堂上学生的有效参与,学生的有效参与是任务设置有效的重要表现,也是评价任务设置有效的重要标准。根据研究结论对小学语文参与式教学任务设置提出建议：第一,理解教学任务设置的要求,提高任务设置的水平。第二,正确处理学生参与与知识传授之间的关系。第三,任务设置要关注教学的生成性。第四,任务设置的重点是调动学生有效参与。本研究只选取了小学第一学段识字教学的案例进行研究,且只在识字与写字这个知识领域进行,没有对其他学段,以及其他领域如阅读、习作(写话)、口语交际等进行研究,因此,研究具有一定的局限性,对其它学段以及其它语文知识领域的研究还需进一步思考和分析。