在校园生活中,青少年的攻击行为愈演愈烈,对这种行为的放任可能导致个体出现反社会行为、犯罪、自杀等不可挽回的后果。初中生的身心发展十分迅速,在这个阶段对其不良行为进行预防、帮助其养成良好的行为习惯尤为重要。已有研究发现,童年期虐待经历和敌意解释偏向是初中生攻击行为发生的重要因素,但目前研究较少探讨环境因素和认知因素与攻击行为的关系及作用机制。本研究通过问卷和行为实验的方法探索了童年期虐待和敌意解释偏向对中学生攻击行为的影响及其行为机制,以便为预防青少年攻击行为提供建议。研究一通过问卷测量的方法,探索了童年期虐待经历、敌意解释偏向以及攻击行为之间的相互关系,研究对象为550名初中生。通过相关分析和中介分析发现,童年期虐待经历与中学生的攻击行为和敌意解释偏向显著正相关,敌意解释偏向与攻击行为也呈正相关,且敌意解释偏向在童年期虐待经历和攻击行为的关系中起部分中介作用。研究二采用2（童年期虐待水平:高、低）×2（敌意解释偏向水平:高、低）×2挑衅（高、低）的实验设计,进一步验证,探讨了童年期虐待经历和敌意解释偏向在攻击情境模拟下如何影响初中生的攻击行为。本研究采用Taylor攻击范式（competitive reaction time task,CRT）测量被试的攻击行为,结果发现,童年期虐待、敌意解释偏向和挑衅的主效应显著;童年期虐待、敌意解释偏向和挑衅三者之间的交互效应显著。进一步的简单效应分析结果显示,在低挑衅情境中,初中生在高敌意解释偏向水平条件下,高童年期虐待个体选择的惩罚强度显著高于低童年期虐待个体;在高挑衅情境中,并没有发现相同的结果。研究三采用2（童年期虐待水平:高、低）×2（敌意解释偏向水平:高、低）的实验设计探索童年期虐待和敌意解释偏向对攻击性信息加工偏向的影响。本研究采用点探测范式、情绪词Stroop范式,探讨不同水平童年期虐待和敌意解释偏向分别对初中生攻击性信息的注意偏向、抑制控制的影响。结果表明:（1）点探测任务中,在反应性攻击信息的呈现中,敌意解释偏向的主效应边缘显著,童年期虐待的主效应不显著,交互作用不显著;在主动性攻击信息的呈现中,童年期虐待、敌意解释偏向的主效应及其交互作用均不显著。这说明,敌意解释偏向水平较高的被试对反应性攻击信息更加敏感,有更强的注意偏向。（2）情绪词Stroop任务中,在反应性攻击信息的呈现中,童年期虐待的主效应边缘显著,敌意解释偏向的主效应不显著,交互作用不显著;在主动性攻击信息的呈现中,童年期虐待、敌意解释偏向的主效应及其交互作用均不显著。这说明,童年期虐待经历水平较高的被试对反应性攻击信息更加敏感,对攻击性信息的抑制控制能力较弱。根据问卷调查和行为实验结果可以得到以下结论:第一,童年期虐待既可以直接影响个体的攻击行为,又可以导致个体形成敌意解释偏向从而发展出攻击行为;敌意解释偏向在童年期虐待经历和攻击行为的关系中起部分中介作用;第二,在挑衅情境下,童年期虐待经历和敌意解释偏向水平均可预测个体的攻击行为水平;在低挑衅、高敌意解释偏向水平下,高童年期虐待水平的被试比低童年期虐待经历的被试表现出更多的攻击性;而在高挑衅条件下并无这种关系。第三,敌意解释偏向水平较高的初中生对攻击性信息存在更强的注意偏向;童年期虐待经历水平较高的初中生对攻击性信息存在更弱的抑制控制能力。教育启示:根据本研究结果,提出了以下几点教育启示,预防青少年攻击行为的产生。首先,家庭和学校应该双管齐下,关注学生身心变化,及时矫正学生的不良行为,使其身心健康发展。其次,学校应帮助其树立起正确、积极的认知偏向,关注学生不健康不合理的认知关点。最后,从社会角度出发,应当正确运用社会媒体或政府宣传等方式,传播正确的教育方法,减少父母对孩子的心理虐待、心理忽视、躯体虐待等不正当的教养行为。