我们处在一个全面竞争同时也要求相互合作的时代，由于现代社会变化急速，加上传媒和文化的影响，学校和家庭的功能大为减弱，因此二者必须互相合作，以补彼此不足。教育如果没有家庭和社会的参与，仅由学校单方面做出各种改革和决策远远不能适应社会的瞬息万变。 国外早从二十世纪五六十年代就开始普遍重视家校合作问题，开展了大量的研究与实践，而国内九十年代才开始关注这一问题，无论是从理论的深度上，还是实践的广度上来说，都还远远不够。我国的家校合作实践并没有取得实质性的阶段进展，这方面的研究也还停留在宽泛与肤浅的层面。无论是宏观上对制度和政策的分析，还是微观上对家校合作模式和活动安排等一些细节问题的研究都不够充分。 本文在对家校合作的内涵进行剖析后，在第一章中引入对比研究，通过简要总结和梳理美国家校合作的历程和特点来认识我国家校合作中存在的不足。在第二章中，文章从家校合作的内部因素(相关主体)，即家长和学校各自的角色定位角度展开论述，同时从外部因素，包括社会环境变迁、教育制度和体制演变等角度入手，对这些外部因素给家校合作带来的影响，包括有利和不利条件进行解析。其中提到了功利主义和应试教育对于家校合作的负面影响、学校工作者的实践偏差、家长的多元差异及教师和家长的矛盾等一系列阻碍家校合作有效开展的因素。作者认为家长角色定位的不明确是导致家校合作合作开展不利的一个突出原因，因此在第三章对于家校合作中家长参与的维度做出了详细阐述，提出家长在课程开发和教学、班级建设、德育及心理健康教育中的参与问题。最后，文章在第四章提出了一些改进家校合作的建议，着眼于宏观和微观，对政府、学校、家长和社区分别提出了一些可行的建议。