化学概念是化学学科建立和发展的基础，是中学化学学习的主要内容。掌握概念是学生获取知识的重要途径，是学生形成能力和发展技能的基础。概念学习和掌握概念是学生学习的主要内容和主要目标之一。化学概念的学习影响学生的化学学业成绩和学习能力的提高。有关化学概念的教学方法和学习原理的研究一直是化学学科教学研究中的热点。已有的研究主要集中在理论研究和经验介绍，有关中学化学概念意义建构的教学研究相对较少。本研究对中学化学概念的学习和教学进行了研究，在概念教学的理念上主张以学生主动建构概念，实现概念的意义建构；在教学方法上以建构主义学习理论中的“顺应”学习方式构建教学设计的基本过程，由教师“下定义”转变为在教师引导下由学生自己“下定义”，从而实现学生快速、准确、自主完成概念意义建构。课题研究选取湖南省新化县第五中学2006级高一2个同质的自然教学班级进行教学实验。实验班采用优化的教学设计和教学理念进行教学，对照班采用常规教学。选取高一化学概念进行教学对比实验，采用课堂教学测验、教学观察、课后访谈等方式考查学生，采用spss11.5分析软件处理有关数据。研究表明：(1)实施从学生已有的认知出发，根据概念的学习属性，设计有利于学生自主、准确建构意义的教学设计，有利于学生认知结构的优化，有利于学生快速、准确的建构概念，有利于学生化学学习能力的提高。(2)学生的学习基础是进行教学设计的前提条件，不同层次的学生应采用不同的教学方式。本教学实验中，实验班与对照班不同层次的学生各方面的结果均有一定的差异，本课题研究的教学设计思想及教学理念有利于化学学习基础为中等以上的学生的学习，不利于化学学习基础偏差的学生对化学的学习。