2017年教育部印发了普通高中各学科课程标准,提出了以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展的基本理念。而深度学习模式强调学生主动建构学习内容,深度体验学习过程,在深度情境下对学习内容产生更深、更广阔的联结,以达到发展学习者高阶思维的目的。所以,深度学习是课堂教学改革的方向。本文阐释了深度学习的理论基础和研究现状,并基于高中生物的学科特点整理出可行的研究方法:首先,基于学历案开展深度学习;通过课堂表现和问题测验对深度学习效果进行量化评价;之后通过问卷调查,找出学生进行深度学习时不同学习维度的表现情况,找出影响深度学习的因素。根据研究结果,其影响系数从大到小依次为:学习的态度与感受、知识的拓展与凝练、心智习惯、知识的有意义运用、知识的习得与整合。根据研究结果,在实施深度学习时,要对此五个维度进行不同的考量:⑴强动机是深度学习发展的关键性条件;⑵应采取相应策略促进深度学习的进行:构建深度情境、开展研究性学习、开展反思性学习,合理设计学历案,引导学生进行课堂对话,发展学生阅读能力,加强信息技术应用。最后根据深度学习实施过程中存在的问题,根据学习单元中的预设效果和课后实际效果之间的反差分析,提出以下建议:⑴教师需要根据学习材料选择是否进行深度学习;⑵教师在构建深度情境时要避免过度依赖情境;⑶教师在整合知识时要避免知识浅化;⑷教师应提高研修质量。