随着科技的发展,越来越多新的学习方式及支持其行为的配套设施开始出现,以往以讲授式教学和被动式学习为主的学习方式逐渐不能满足以课题研究为基础的科研小组及众多学习者们交流学习的需求,更多的学习行为将会发生在传统教室之外,这些趋势促使国内外教育机构认识到主动学习与协作学习的重要性。以主动学习为核心的建构主义学习理论被世界各地的学者广泛传播和应用。如今越来越多的学习空间及学习场景的出现,未来校园规划发展的目标也将成为促进多种学习方式增长,为学习者提供能够支持混合型活动,且充满活力的学习空间网络。规划者需要在规划之初思考如何从道路系统、景观系统、建筑组织、城市关系等方面入手,更高效地分配和管理这些学习空间和场景,促进学习行为的发生。中外合作办学高校作为基于我国国情建设的新型高校,融合了中外高校的办学理念,教学模式和校园规划策略有着较高的契合度。目前国内关于中外合作办学高校在探讨规划策略与教学模式融合方面的研究基本处于空白,亟需剖析其教学模式的内涵,探究校园规划策略的建构机制,为我国规划者未来整合各类学习空间,激发校园学习行为起到参考作用。本文首先梳理了建构主义学习理论的发展脉络与我国校园规划遗留的历史问题,提出结合建构主义学习理论的校园规划是未来校园规划发展的新方向。第二,本文对我国中外合作办学高校的校园规划策略进行分析,探究教学理念对其校园规划布局模式、校园与城市关系、交通系统、景观系统、建筑组织、学习空间等方面的构建与重塑;第三,依据学习者的学习需求提出校园学习空间的“四象限”分类法,总结出教学区、生活区、公共区的学习空间营造策略。最后,本文选取了国内建设年代较久远的高校校园进行规划设计实践,通过选用本文提出的规划及设计策略对现有规划体系及学习空间进行优化。