语言和文化之间有密切的联系,学习一门语言同时也是学习目的语国家文化的过程。根据国家教育部2011年最新颁布的义务教育英语课程标准(2011版)(简称《标准》),该标准吸取了国内外的关于文化与外语教学关系的最新成果,把培养学生的跨文化意识明确地作为英语教学的基本目标之一,规定了义务教育阶段的文化意识分级目标,及由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构建英语课程目标。本文以文化与英语教学的关系为基础,根据《标准》中课程目标对文化意识的分级要求,对译林新版初中英语教材从知识文化和交际文化的角度对各单元的话题和功能进行分析；后又按照目的语文化、母语文化、世界文化、对比文化与其它文化五种划分对译林新版教材中主要语篇、综合技能和作文任务语篇进行分析,总结出新版译林教材重视培养文化意识,涵盖的文化知识内容基本符合了《标准》文化意识目标五级要求,是一本有着丰富文化内容,能够进行文化教学的教材。本文对南京市第二十九中学的初二学生进行了跨文化交际能力测试,经过数据分析得出学生跨文化交际能力现状和不足。根据现有的学生跨文化交际能力现状探索以教材为基础的跨文化交际能力的培养策略：重新整合教材、深度挖掘教材的文化内容、广泛收集接近真实语言环境的目的语素材,同时英语教师需转变教学观念加强英汉语言文化对比研究,重视对学生的非语言交际能力的培养,在合作教学中实现教学创新,对学生进行大量跨文化交际能力训练,通过交际行为中跨文化交际冲突的原因,端正和培养学生的跨文化交际态度,培养学生的跨文化交际能力。