在英语教学过程中，读写是关系密切的两项基本技能，为众多学者关注的焦点。阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径，大量且有效的阅读可以在许多方面帮助学生的英语学习。写作作为重要的语言输出形式，可以强化对语言输入材料的注意，有助于学习者检验其目的语水平。阅读和写作是复杂的认知活动，不同认知风格的学习者对信息处理会表现出不同的个人方式，这就使他们在对材料的编解码上采取不同的方式，形成不同的图式，最终影响其阅读和写作的流畅度及准确度。场独立/场依存用来描述在从复杂背景中区别出简单事物时个体所表现出的差异，是认知风格中重要的概念。本文旨在探索场独立/场依存认知风格与大学英语阅读写作的相关关系。本文采用测试(认知风格测试、阅读测试、写作测试)和访谈的方式，对南京航空航天大学金城学院90名大一学生进行调查研究。所有测试中取得的数据均采用SPSS17.0进行描述性分析，相关性分析和T-检验，并对共24名受试进行访谈。通过定量及定性分析，本研究发现：场独立/场依存认知风格与阅读能力和写作能力存在相关性，在阅读与写作两项任务中，场独立学生表现均优于场依存学生；对于场独立学生来说，阅读成绩和写作成绩具有正相关，而在场混合和场依存组中，阅读能力和写作能力不具相关性。基于本研究的结果和讨论，本文对大学英语阅读和写作教学以及今后的研究提出一些建议：首先，教师应该帮助学生认清自己的认知风格，了解其对英语学习的重要影响；其次，教师应该指导学生根据自身的认知风格扬长避短，选择灵活的学习策略，使其能够在面对不同的学习任务和学习难题时采取适合的应对方法；第三，对于不同认识风格的学生，教师应该采取不同的教学风格，尽可能使自己的教学风格和学生的认知风格相协调。