目前教师教学评价已成为高校日常管理工作的重要内容。然而,高校教师教学评价始终围绕为评价而评价展开,不少教师并不满意评价结果。顺应教师评价的国际趋势,发展性教师评价己得到我国学者的认同,但是,“重科研、轻教学”、“重数量、轻质量”、“重奖惩、轻发展”等已逐渐成为教学研究型大学教学评价的代名词,评价的诸多不合理性使教师个人发展与教师专业发展举步维艰,因此构建教学研究型大学发展性教学评价体系迫在眉睫。　　在发展性教学评价相关概念辨析的基础上,根据发展性教学评价的相关理论,结合高校教师、教师工作及成果的特点,对高校教学评价的发展趋势进行了考察;根据假设设计调查问卷,通过问卷调查揭示目前教学研究型大学教学评价存在问题、成因以及这些问题的消极作用;通过考察高校教学评价的发展趋势,构建了教学研究型大学发展性教学评价体系,在此基础上进一步明确教学研究型大学发展性教学评价指标内容。　　在实证研究方面,通过文献梳理、实地访谈及集体讨论会等方式,进行问卷设计,并对问卷进行信效度检验;在预调查的基础上,得到相关数据并进行数据分析,得出结论,即:教学研究型大学现行的教学评价是奖惩性评价和奖惩性教学评价不利于教师的发展;通过问卷调查和专家意见法进行教学研究型大学发展性教学评价指标的收集和筛选,然后利用层次分析法和专家排序法确定教学评价指标权重。晟后,提出教学研究型大学实施发展性教学评价体系的对策建议:必要的培训和教育,确保有效评价;针对教师特点,实施差异性评价;结合教学活动流程,全过程指导教师教学活动;“教学评价”和“教学运行”两线并行,促进教学质量提升;变终结性评价为诊疗性评价,促进教师个人发展:建立长效机制,促进教师教学能力发展,确保发展性教学评价体系在教学研究型大学顺利实施。