基于领域知识、知识表征和类别学习的理论来研究物理学科领域知识的类别学习,通过物理学科陈述性的、程序性的和条件性的三类知识的分类表征,构建良好的结构化、功能化、应用化的物理学科领域知识,有效地促进学生知识习得和应用,解决物理学科领域问题,提高学业水平。研究的主要目的是探查高中生物理学科领域知识分类表征及其类别学习策略的特征和规律,并验证采取有效措施对学生进行类别学习策略干预训练的效果。本研究以高中生为被试,主要开展了四项实验：一是物理学科领域知识分类表征研究；二是物理学科领域知识类别学习策略倾向研究,包括物理学科领域问题类别学习策略倾向性的实验和新旧物理学科领域知识对类别学习策略影响的实验；三是物理学科领域知识的类别学习策略训练的干预实验研究；四是不同类别学习策略倾向学生的物理学科领域问题表征的眼动实验。得到如下结论：(1)不同学生群体在物理学科领域知识的分类表征水平存在差异。学优生在学科领域知识表征水平上高于中等生、学困生,中等生与学困生之间差异不够显著。女生对物理学科领域知识的表征水平明显高于男生,而且对陈述性、程序性知识的表征水平也比男生高。(2)物理学科领域知识及其程序性知识、条件性知识表征水平与物理学业成绩存在非常显著的正相关,而陈述性知识表征水平与物理学业成绩的相关性不显著,表明程序性知识和条件性知识是影响物理学业成绩差异的主要因素。(3)不同学生群体对物理学科领域问题的类别学习策略不同,学优生更多地倾向于采用规则策略,中等生、学困生更多地倾向采用样例策略。整体上,学生在类别学习策略选择上的性别差异不明显。(4)学生的物理学科领域问题类别学习策略倾向受新旧知识和加工方式的显著影响。对旧学科领域知识问题分类时更多采取规则策略倾向,对新学科领域知识问题分类时则更多地采取样例策略倾向。不同认知加工方式影响学生对类别学习策略的选择,深加工后,学生无论对新领域知识问题还是旧领域知识问题,更多地倾向于采取规则策略进行分类。(5)采取规则类别学习策略倾向学生的解题能力和物理学业水平显著高于采取样例类别学习策略倾向学生。(6)类别学习干预训练教学提高了被干预训练学生的物理学业成绩,但对不同接受干预训练学生的物理学业成绩的影响不同,干预训练对普通班学生提高物理学业成绩的效果最好。(7)从眼动实验指标上看,类别学习干预训练对提高样例策略倾向学生在物理学科问题表征中的题干阅读效率更有效；规则策略倾向学生更偏好于物理学科问题示意图的加工,样例策略倾向学生更倾向于物理学科问题题干文字内容的加工。