区域性和综合性是地理学两大基本特性。初中地理以区域地理为主,培养学生的区域认知素养是有效学习区域地理的重要条件。其中,区域认知是重要地理核心素养之一,也是帮助学生认识区域内地理现象和事物的思想和方法。然而在实际初中区域认知素养的培养过程中存在一些问题,导致学生不能系统掌握科学的区域地理学习方法,从某种程度上制约着区域认知素养的发展。本文采用文献分析、访谈、问卷调查、对照实验等方法,对初中区域认知素养的构成分析、培养现状、改进策略等问题做了研究,得出以下研究结论:(1)通过问卷调查法和教师访谈法调查了初中区域认知素养培养现状,调查结论:在认识上,部分教师对区域认知素养内涵了解不够;在教学过程中,部分教师对学生区域认知能力培养不够;在教学评价上,部分教师对学生区域认知评价方式比较单一。学生区域认知存在的主要问题:缺乏对区域位置描述、分析和评价的方法;对区域特征的认知缺乏归纳概括;对区域差异的对比缺乏恰当的比较方法;对区域联系表征的认识忽视提取隐含信息;对区域发展的认知缺乏辩证思维。(2)针对所存在的问题提出培养学生区域认知素养改进策略。从区域认知素养五个主题维度分别提出改进策略:对区域位置从“定位与描述”“分析”“评价”三个方面提出改进策略;对区域特征从“描述”“分析”“综合提炼”三个方面提出改进策略;对区域差异从“描述”“比较”“分析”三个方面提出改进策略;对区域内部联系从“区域空间联系”“区域因果联系”“区域人地关系”三个方面提出改进策略;对区际联系从“表征”“条件”“功能”三个方面提出改进策略;对区域发展从“描述”“评价”“决策”三个方面提出改进策略。(3)运用对照实验法和问卷调查法对改进策略实施效果进行了测评。得出实验结论:区域认知素养改进策略激发了学生对地理学习的兴趣;能够帮助学生学会认识区域的方法;学生的地理成绩有所提高。