在实际教学中我们发现,往往有学生不知如何“举一反三”、“学习致用”,不知如何运用以往所学的内容来解决新的问题,这主要是由于学生不懂得迁移应用,缺乏科学思维迁移能力。科学思维迁移能力是衡量学生学习能力的重要指标,也是提高学生解题能力的必要手段。所以,对学生科学思维迁移能力的培养是势在必行的。为了培养学生的科学思维迁移能力,主要从理论和实践两个方面展开研究。首先,通过整理“科学思维”与“思维迁移”的相关文献,梳理出科学思维迁移能力的内涵,结合迁移理论将科学思维迁移能力划分为:概括共同要素、链接思维方法、反思迁移过程这三个维度;其次,在行为主义迁移理论、认知主义迁移理论和建构主义迁移理论的基础上,以高中物理为背景,设计出一条培养学生科学思维迁移能力的教学途径,有以下五个步骤:塑造认知结构、提高概括能力,训练类比技巧、设计变式问题、培养反思习惯、强化迁移途径;最后,根据该途径设计教学案例,在实习学校展开为期两个月的科学思维迁移能力培养途径的应用研究。为了检测这条途径的有效性,先根据科学思维迁移能力的维度设计前、后测试题,选取对照班与实验班进行对比实验研究,再利用SPSS22.0统计分析数据结果,定量地评估出教学实践的最终结论。实践研究表明:本研究设计的培养途径确实提高了学生的科学思维迁移能力,部分学生还掌握了科学思维迁移能力培养途径的步骤。大部分学生不仅能够习惯性的与以往知识建立联系、反思解决解题思路,还能够总结出与当前问题具有相同思维途径的问题。当然,在实践研究中还存在一些不足:其一,由于时间限制,部分学生的科学思维迁移能力没有稳定形成;其二,测量范围也只在实验班中进行,大面积推广还需更多的数据支撑。但为了让科学思维迁移能力培养途径更好的应用在教学中,最后还提出了教学建议以供参考。