随着我国教育事业的发展，越来越多的人寻求走出“应试教育”困境的途径。有些学者认为，从知识教育向文化教育的转变可能为素质教育和创新教育开辟的新的道路。藏民族在长期历史实践活动中积淀了很多优秀的文化成果，将其传承下去对于藏民族的发展是有现实意义的，且是符合社会发展的规律的。学校对于儿童的成长和民族文化传承意义重大；但是，民族文化传承涉及到传承的主体、内容与方法等多方面的因素，仅仅靠学校是不行的，还需要学校、家庭、社会等方面的共同促进，将校内外教育结合起来，让更多的人参与到民族文化传承的队伍中才能更好的去传承民族文化。本研究以实用主义教育理论、文化功能理论、社会互动理论为理论基础，采用文献分析法、调查法、访谈法、等方法，通过对相关理论的梳理和分析，在已有研究的基础之上，从学校内部与外部两方面的互动来研究怎么建立更有生命力的民族文化互动机制。研究表明，目前藏区民族文化传承校内外的互动内容为：以舞蹈、音乐、美术等艺术为内容；学校主动关注社区的文化需求，开发藏语文课；一些老师深入社区给学生讲民族民间故事。互动方式主要是通过：借助文化中心，学习民族文化知识；利用节假日进行文化交流；利用教育协会这一平台互动传承民族文化。藏区民族传承校内外互动仍然存在很多问题：互动意识与行动不一致；互动频率偏低；互动方法有限。藏区民族文化传承的校内外互动问题的原因是多方面的，导致互动意识与行动不一致的原因有：缺乏文化育人的教育观念；学校安全压力大，社区人力和财力不足。互动频率偏低的原因是：生存压力；文化价值观的转换。互动内容偏少、偏窄的原因有：缺乏综合的互动内容选择标准；缺乏学习动力。互动方法有限的原因有：师资不足；缺乏有效的平台与组织机构。研究最后提出，要构建藏区民族文化传承的校内外互动机制，需要提升互动主体的互动意识，搭建和谐的社区-学校关系，建构基于文化背景的互动内容，落实“请进来，走出去”的互动方法，等等。