早在1996年,联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”的最终报告中就提出了“终身学习”的思想。“终身学习”这一概念提出以后,受到了各界的广泛认同。“21世纪的文盲不再是不识字的人,而是不懂学习的人”。而对于中职学校的学生来说,懂得如何学习比知道学习什么更为重要。因此,改变中职学生的学习方式,在数学教学中培养他们的自主学习能力,是解决这一局面的切入点和突破口。随着职业高中课程改革的进一步深入,培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。由此可见,增强中职学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题,是时代发展的需要。作为中职学校的一线教育者,我始终紧记“授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的道理,寓学法于教法中,不仅要使学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。本研究首先采用文献分析法,对国内外自主学习研究现状、自主学习的涵义、自主学习能力培养的理论基础、自主学习的特征以及自主学习的影响因素等相关理论都作了深入细致的分析。并且根据自编调查问卷的方式,通过几个方面来对中职学生的自主学习现状进行了详细的调查分析,调查结果显示,中职学生存在着学习兴趣不浓、学习方法单一、自主学习意识欠缺、缺乏良好的学习习惯、没有明确的学习目标等问题较为严重。针对中职生存在的这些问题,笔者选取两个班展开自主学习的教学实验,通过实验的研究,探索出了职高生自主学习的教学策略:(一)激发学生的学习兴趣,使学生主动去学;(二)加强学习方法的指导,让学生学会学习;(三)感受成功的喜悦,让学生乐学;(四)创设学习条件,给学生搭建自主学习的平台。笔者从这四个方面详细的阐述了如何培养中职生的数学自主学习能力。同时,通过对自主学习教学实践的实验研究,探讨对学生学习能力和学习成绩的影响,摸索一套具体、实用的自主学习的教学模式。