作为影响二语学习者口语流利性最重要的因子之一,韵律特征总是被人们忽视(王军,2013)。一方面,教师们通常不愿意在课堂上处理韵律问题,因为韵律问题比较复杂微妙,不易被学生掌握,而且关于韵律的教科书在市面上也不多见。另一方面,尽管二语习得者从来没有在课堂上系统地学习过韵律学,但他们在实际口语产出过程中却总会频繁地下意识地受到母语韵律带给他们的各种影响,比如节奏模式等。本研究旨在调查二语学习者的口语流利性和语块韵律之间的关系。旨在解决如下问题:1、二语学习者的口语流利性和语块韵律之间有什么联系?2、口语流利性与语块韵律的相关程度如何,也就是说韵律与口语流利性的哪一项指标最相关,哪一项最不相关?样本为随机挑选的来自华沙人文社会科学大学Erasmus交换生项目的30名研究生二年级的学生,其中女性17名,男性13名,年龄均在25到26之间。实验要求受试者对在波兰学习的感受进行两到三分钟的简短演讲。演讲内容将会被录音,然后用cool Edit Pro 2.1进行转写和数据分析。用来测量口语流利性的变量有十个,且被划分为三类:时间性指标、语言学指标和表达性指标。对于语块的划分,作者采用了Lewis的划分方式。此外,作者采用了Grabe的测量公式对韵律进行了计算。最后,作者用SPSS对口语流利性和语块韵律进行了相关性分析。结果表明,流利非母语者和不流利非母语者在韵律上的某些特点(如音调)是流利能力的重要方面。并且通过对非母语者话轮模式影响其流利性与否的考察,肯定了韵律在评价流利性时所起的作用。此外,二语学习者的口语流利性和语块韵律表现出正相关,也就是说,随着二语学习者口语流利性的不断提高,其语块表现也在逐步改善。而且,其韵律特性与流利性的时间性指标最为相关。基于以上研究发现,本文对二语教师应该如何使用韵律教学来提高二语学习者的口语流利性提出了一些教学建议。