随着信息技术的发展,课堂教学日益多模态化和网络化,各种微课层出不穷。但目前对微课评价缺乏统一的标准,对微课中不同模态的运用缺乏共识。本文属于理论研究范畴,基于视觉语法和听觉语法统一于系统功能语言学中的多模态研究视角,在理论研究中,参考2019年北京市研究生英语教学指导委员会主办的研究生学术英语微课大赛的评分标准,结合微课教学特点,尝试构建微课的多模态评估模型。研究发现,视觉语法的再现意义,互动意义,构图意义分别对应到系统功能语法的概念意义,人际意义,语篇意义,而微课评分标准中的课程内容,接触、拍摄角度及服饰,和PPT设计同样能够对应到系统功能的三大元功能;同时,听觉语法的声音情态,声音视角,声音质量分别对应到系统功能的概念意义,人际意义,语篇意义,而微课评分标准中的语言标准度,语言吸引力,语言质量同样能够实现此类对应。因此,视觉语法的再现意义,互动意义,构图意义在微课中可以分别由课程内容,接触、拍摄角度及服饰,以及PPT设计体现,听觉语法的声音情态,声音视角,声音质量在微课中可以分别由语言标准度,语言吸引力,语言质量体现,这些因子对实现系统功能语法中的概念意义、人际意义、语篇意义的贡献度,构成了微课的多模态评估模型。为了验证评估模型的可行性,本研究运用此模型评估2019年北京市研究生英语教学指导委员会主办的研究生学术英语微课大赛中获奖的五部研究生学术英语写作微课,细致分析了其视觉模态和听觉模态的运用对微课等级评定的影响,发现在获得一等奖的微课中,第一,视觉模态中的课程内容符合听众认知水平,听觉模态中的语言使用标准且背景音乐运用合理,能较好地实现概念意义;第二,视觉模态中的拍摄角度合适、教师手势使用适当、服装搭配合理,听觉模态中,教师的声音具有吸引力,能较好地实现人际意义;第三,视觉模态中PPT设计合理,听觉模态中教师的声音清晰度高,能较好地实现语篇意义。本研究构建了英语微课的多模态评估模型并验证了其有效性,另外,通过理论探索及验证,本文总结出设计优质微课的标准;为英语教师运用多模态资源、优化课堂教学、开发设计更多更好的微课提供了理论依据。