随着社会的进步、网络技术的快速发展以及智能手机的普及,移动学习应运而生。立足于对外汉语移动学习领域,本文在移动学习理论、教学话题理论和语言学习需求分析理论的指导下,通过文献研究、问卷调查、两次调查研究的比较和个案研究,以对外汉语教学中的重要组织形式——话题为研究核心来展开汉语移动学习需求调查研究。本研究的调查问卷的发放和回收都通过网络方式完成,调查结果从性别、年龄、国籍、汉语学习时间和汉语水平5个维度进行分析。除了 107名汉语学习者的话题需求外,本研究也同时调查分析了调查对象的汉语学习目标需求、学习需求和汉语移动学习需求。笔者曾于2016年5月对基于智能终端的汉语移动学习需求进行过调查研究。本次笔者之所以第二次进行移动端汉语需求调查分析,是因为本次调查研究与上一次调查研究相比:1.调查的理论依据和内容安排不同。2.话题需求调查部分的话题分类不同。3.研究方法不同。4.调查对象数量不同。由107名调查对象的填写结果来看,在汉语学习者的话题需求方面,(1)汉语学习者对按话题安排的课程的欢迎程度高于按情景安排的课程和按课本教材安排的课程(33.6%>30.8%>26.2%);(2)汉语学习者最感兴趣的六个话题为"日常生活(65.4%)>文化娱乐(55.1%)>社会交往(51.4%)>语言与文化(50.5%)>教育(43%)>旅游与交通(42.1%)";(3)女性调查对象比男性调查对象对"情感与态度"、"社会交往"、"家庭生活"等话题更感兴趣,男性调查对象比女性调查对象对"个人信息"、"文学与艺术"、"政治、历史与地理"等话题更感兴趣;(4)12—14岁的调查对象比18—30岁的调查对象对"文学与艺术"、"科学与技术"、"植物与动物"话题更感兴趣,18—30岁的调查对象比12—14岁的调查对象对话题分类中的其它话题更感兴趣;(5)美国调查对象比亚洲国家和欧洲国家的调查对象对"节日活动"、"文学与艺术"、"政治、历史与地理"等话题更感兴趣,欧洲国家的调查对象比美国和亚洲国家的调查对象对"个人信息"、"情感与态度"、"社会交往"等话题更感兴趣;(6)学习汉语两年及更短时间的调查对象比学习汉语两年以上的调查对象对"个人信息"、"日常生活"、"学校生活"话题更感兴趣,学习汉语两年以上的调查对象比学习汉语两年及更短时间的调查对象对"旅游与交通"更感兴趣;(7)汉语准中级水平或HSK3级及汉语水平更低的调查对象比汉语水平更高或HSK4级、5级、6级的调查对象对"社会交往"、"文学与艺术"、"科学与技术"、"教育"话题更感兴趣;(8)通过对比笔者两次调查研究中的话题需求部分的调查结果,可以发现,除了 "旅游与交通"和"热门话题"以外,两次调查研究中调查对象对相似话题的感兴趣度相差不大。此外,笔者以汉语学习者调查对象使用频率较高并提供按话题分类的课程的汉语移动学习应用Chinese Skill为例,分析目前市场上已有的汉语移动学习应用的话题分类是否符合汉语学习者的需求。通过对比分析,发现Chinese Skill汉语课程的话题分类基本符合汉语学习者的需求。但Chinese Skill的话题分类仍有待增加,概括更多方面的内容。