学校教育的中心工作是课堂教学，课堂教学质量会直接影响学校教育的质量状况，甚至对整个国民教育的质量都会产生巨大的影响。从教育价值论的角度来看，运用科学的方法，对课堂教学进行评价，发挥其鉴定、诊断、激励、导向的作用，对促进教育质量和教学水平的提高具有积极的意义。针对小学数学课堂教学评价存在的问题，构建科学的、合理的、具有数学学科特色的小学数学课堂教学评价标准非常重要。　　本论文主要分为4个章节:　　第一章为绪论，是本研究的基础研究部分，主要介绍本研究的缘起、目的和意义，研究方法、过程及论文框架。对相关的核心概念进行界定，作数学课堂教学评价的研究综述，介绍国内外研究现状及趋势，并对中美课堂教学评价标准作文本分析进行对比，对已有的研究进行述评。　　第二章为小学数学课堂教学评价的现状调查。在理论研究和借鉴国外经验的基础上，采用问卷法和访谈法对S学校的小学数学教师进行调查，了解小学数学课堂教学评价的现状及存在的问题，为小学数学课堂教学评价标准的构建提供现实依据。　　第三章为小学数学课堂教学评价标准的构建。首先分析了构建评价标准的五大依据;其次，根据五大依据，初拟出包括教学目标、教学内容、教学策略和方法、教学心理环境、教师素养、学生学习状态和教学效果七个一级指标，每个一级指标下细化出4-5个二级指标，通过意见征询、专家访谈对这些指标进行修订。最后，运用对偶比较法计算出一级指标的权重，运用定量统计法计算出二级指标的权重，最终确定出小学数学课堂教学评价表。　　第四章为小学数学课堂教学评价标准的运用。为了验证新制定评价标准的有效性，进行了信度分析，Cronbachα系数为0.905，说明本评价量表具有很高的信度。征得S学校老师的合作，根据新的评价标准设计课堂教学，并对实际的课堂教学进行考察，对评价结果进行分析和反馈。最后，在前面章节论述的基础上，说明了本文的不足之处，并对小学数学课堂教学评价研究和发展做出了大胆的畅想。