大学有两种重要的职能：服务和引导。本文以“服务”和“引导”为指导思想,首先对“三结合”建设的价值观进行重新审视,提出了“以人为本”科学发展观指导下的“训练观”。“三结合”建设的核心是“结合”,即各参与主体的结合和统一,并提供组织结构和运行机制上的保障。本文将体育院校视为一个组织系统,综合运用组织系统与和谐管理理论的理论与方法,分析了高等体育院校“三结合”运行的外部环境,构建了“三结合”的微观运行机制。并在深入调查和访谈的基础上,对北京体育大学近年来“三结合”的实践进行了分析。最后,提出了体育院校“三结合”建设的对策。归纳起来,主要得出以下结论：(1)“服务”与“引导”是体育院校“三结合”建设的主要任务。体育的本质和人的全面发展的理念是培养高水平运动员的出发点,以人为本的科学“训练观”是运动员训练的指导思想,运动训练实践是体育院校“三结合”建设的研究起点,同样也是体育院校“三结合”建设的指导思想。(2)体育院校“三结合”建设的核心是“结合”,归根结底是“教育”、“训练”、“科研”各相关参与主体的结合和统一,即教练员和术科教师、运动员和学生、科研人员和学科教师,以及围绕各参与主体的统一所建立的组织结构、管理体制、运行机制上的保障。体育院校“三结合”建设外部条件主要表现在体育院校(教育、科研的主体)和运动队(训练的主体)的合作,为各参与主体的统一、互动和流动提供平台。从微观运行机制来看,体育院校“三结合”是设计与优化的“谐则”机制与环境诱导下能动致变的“和则”机制的和谐耦合。(3)北京体育大学在“教育、训练、科研”方面具备了很高的平台,取得了一定的实践成果。但仍存在着一些不足,从全校组织结构的角度来讲,缺乏“三结合”建设组织保证和相应的运行机制。各部门独自尝试“三结合”建设,但彼此之间缺乏联系和互动；高质量的生源、高水平的教练型体育教师和高素质的科研人员的缺乏,仍然制约着“三结合”在更高层次、更高水平上的结合。(4)在体育院校建立高水平训练基地是体育院校“三结合”建设的一种重要方式,可以为各参与主体的统一、流动、互动提供一个重要平台；运动员和运动项目的差异性、体育科研的应用性特点,共同决定了体育院校“三结合”建设重要突破口是：以项目为核心构建高水平的学习型科研团队。