多元文化对我国的德育产生着深刻复杂的影响,它是新与旧、传统与现代重叠交错,使各种不同的思想价值观碰撞交融,给青少年的道德发展带来深刻影响,这些影响有积极的一面。多元文化促进多元利益主体的形成和协调、多元文化展示发展的多种可能性,且有利于社会精神文明的繁荣。与此同时,多元文化给青少年道德发展也带来了消极的影响——道德信仰的危机、道德情感的淡漠、道德意志的薄弱等。在这样的背景下如何开发我国中学德育课程资源,更好的适应德育课程的教学,应对挑战,这些问题都值得我们思考。多元文化背景下中学德育课程资源开发利用的主体局限在于中学德育课程资源开发的主题单一、课程资源意识和开发能力欠缺、学生作为开发课程资源的主体地位被忽视、家长作为课程资源开发的主体作用未充分发挥；而德育课程资源开发利用的客体所存在的缺陷集中在课程资源结构单一、过于关注应试的课程资源、教师把教材作为主要的课程资源、大量德育课程资源未能很好的利用；同时德育课程资源开发利用的方式不合理主要表现在对教材的利用缺乏创新与改造、过分注重接受和掌握,忽视发现与探究、忽视对德育课程资源的融合和重组、德育课程资源的开发利用缺乏持续性。解决这些问题,笔者认为可以通过建立广义的德育课程资源观,树立正确使用德育课程资源的观念、因地制宜,开发利用地方德育课程资源、活用教材,发挥其在德育课程资源开发与利用中的基础作用、挖掘教师德育课程资源、寻找学生动态生成资源、整合校内和校外德育课程资源。