21世纪以来,在新一轮课程改革的大背景下,素质教育理念被不断推广,为小学体育课的有效开展指明了重要方向。在学校体育教学内容不断丰富、形式不断多样的要求下,跆拳道这一有利于小学生身心全面发展的新兴运动项目,备受全国各地中小学校关注。跆拳道作为小学生体育课程教学内容之一,其教学效果的好坏与教师教学方法的设计与安排有着必然的联系,从实际教学实践来看,情境教学法在中小学体育课堂中的运用反馈效果显著,能够让学生更好的理解并掌握教学内容,对于教学效果的提高有一定的意义和价值,但也存在一些弊端,诸如由于情境的导入“浪费”了部分课堂时间,降低了学生的运动负荷和练习密度,对于身体素质和运动技术水平的提高可能存在消极的影响。故而本文将以此为出发点,寻求一种既能保证学生运动学习兴趣提高,又能有效完成教学目标的新方法,即混合教学法(将传统教学法与情境教学法相融合)。为论证混合教学法的有效性,选取南京市太阳城小学90名学生作为实验对象,并综合运用文献资料、访谈法、问卷调查、实验及数理统计等方法展开研究,研究表明:1、在身体素质方面:运用传统教学法、情境教学法及混合教学法的三组学生实验后50m和坐位体前屈成绩均有所提高,经检验,P<0.05,说明实验前后三组学生身体素质具有显著差异,但从提高幅度来看,混合教学法要明显优于传统教学法、情境教学法。2、在技能掌握方面:运用传统教学法与情景教学法在技术横踢、前踢、太极一章和三段格档上有显著差异p小于0.05。从效果上看混合教学法优于情景教学法。3、在技能掌握方面:传统教学法与混合教学法在横踢技术上差异不显著,但通过继续研究发现,其三项技术差异差异显著,整体来说,混合教学法学习效果优于传统教学法。4、在技能掌握方面:情境教学与传统教学在技术三段格挡上差异不显著,其传统教学在技术横踢、前踢效果优于情境教学。情境教学在技术太极一章效果优于传统教学法。5、在体育学习兴趣方面:运用传统教学法、情境教学法及混合教学法的三组学生实验后在运动参与、学习积极兴趣、学习消极兴趣、自主学习程度上有差异,经检验,混合教学组P<0.05,差异显著。情境教学法在学生积极兴趣与消极兴趣方面有显著性P<0.05,而传统教学组p>0.05,不具有显著差异,说明混合教学法对提高学生体育学习兴趣优于传统教学法、情境教学法。