2019年2月,中共中央、国务院下发的《中国教育现代化2035》中指出要提升一流人才培养与创新能力。问题意识是创新能力的重要组成,是21世纪个人关键技能资产之一,是新技能需求的核心主题,能够使学生创造性地发现问题、思考问题、解决问题,让学生变得富有创造力和进取心。研究生作为国家高层次人才的重要储备,提升研究生与问题意识相关的技能和态度,如认知水平、实践能力、好奇心、学习兴趣、思维能力、创新能力等,不仅能为学生未来的生活做好准备,更能为国家的繁荣富强奠定人才基础。但经调查发现,当前研究生的问题意识现状普遍不容乐观,而薄弱的问题意识水平势必会对高等教育质量产生不利影响。因此,必须要加强对研究生问题意识的培养研究。首先,本文以相关理论概述为基点,通过两个互补的问题意识定义来厘清问题意识的内涵。以创造力汇合取向和托尔曼新行为主义为理论基础,构建问题意识的影响因素结构,即认知因素、动机因素、情感因素和环境因素。其中,认知因素是前提条件,动机因素是强大动力,情感因素是保障,环境因素是基础,四大因素交互作用共同促进问题意识的发展。在此基础上,制作了问题意识过程的概括性机制图来客观描述问题意识产生的进程和四大影响因素的相互作用机制,从而搭建起本文的理论框架。其次,在理论研究的基础上设计了文科研究生问题意识的调查问卷和访谈提纲,从基本信息、现状调查和影响因素调查三个方面获取研究生问题意识的现状。借助李克特五级量表法从发现问题、提出问题、批判意识、思辨精神、探究精神和创新意识这六个维度出发在A大学展开现状调查,采用均值区间估计法来客观分析现状调查数据,发现当前文科研究生的问题意识水平一般,对问题意识的认知高于意向高于行为。接着,结合理论研究和实证调查结果对研究生问题意识水平一般的现状进行了可能性的原因探讨。认知障碍、情绪障碍和文化障碍是造成研究生问题意识水平薄弱的重要原因。最后,以四大影响因素结构为指导,分别从提高认知水平、增强学习动机、强化情感支持和创设优良环境这四个方面提出相应的培养策略,以增强四大影响因素对问题意识的贡献。研究生要通过拓宽知识背景,加深知识储备;立足社会现实,增强实践经验;加强思维训练,改善思维品质来提升认知水平。通过强化动机,增强求知欲;主动发现,提升探究兴趣;大胆想象,激发创造性来增强学习动机。通过坚强意志品质,克服惰性情绪;打破权威束缚,促成未知开放;把握创造机遇,勇于迎接挑战来强化问题意识的情感支持。通过改善教师教学行为,构建良好学校教育环境;改进父母教养方式,创造优质家庭教育环境;增强社会引导支持,营造优良社会文化环境来创设优良环境,以增强外在学校、家庭和社会环境对问题意识培养的贡献。