英语包括听、说、读、写四种技能,写作是这四种技能的综合体现。写作能够全面地反映学生的英语知识水平和灵活运用英语的能力。然而,在实际教学中,教师往往把写作的重点过多地放在了写作的语法、词汇、结构等方面,这样既违背了新课标的要求,又会导致学生英语写作兴趣的下降。如何改善这种现状已经迫在眉睫,这也将是英语教师所面临的挑战。“写长法”这一教学理念是由我国二语习得专家,广东外语外贸大学王初明提出的。简单地说,它指在学生写作文时,教师通过不断调节作文长度的要求,鼓励学生逐步加大写作量,促使学生冲破外语学习的极限,高学生的自信心增加学生的成就感,提,以此提高学生的英语写作兴趣和成绩。自“写长法”理念提出以来,便得到了教育界人士的关注,教育者在不同的教学领域和教学层次中展开了关于写长法的教学实验和理论研究,以此验证此方法的效果。因此,本研究首先通过调查问卷,笔者旨在发现高中学生英语写作面临的问题,并提出将王初明的写长法运用到高中英语写作教学中,一方面旨在改善高中英语写作存在的问题,另一方面借此验证写长法是否能有效提高实验班的英语写作兴趣和写作成绩。本研究选取郑州第十六中学高一年级6、8班两个平行班,共97名学生为研究对象,主要采用调查问卷,教学实验和访谈等工具进行了为期四个多月的教学研究。该研究主要探讨以下三个问题:(1)高中英语写作存在的问题是什么?(2)“写长法”在高中英语写作教学中对学生的写作兴趣产生什么样的影响?(3)“写长法”在高中英语写作教学中对学生的写作兴趣产生什么影响?此次研究发现,学生写作中面临着许多的问题,然而学生将英语写作的关键放在语法和词汇的掌握上。经过一个学期的写长法训练,学生逐渐克服了对英语写作的恐惧感,增强了英语写作的信心,进而提高了英语写作成绩。因此,我们完全可以考虑把写长法运用到高中英语写作教学中。但实验也存在一定的局限性。总而言之,笔者希望该研究将能够为日后的相关研究提供有效的帮助和借鉴。