教育是长期而重点的工程,而农村地区的教育是整体基础教育的重要部分。近年,农村的教育逐渐引起人们的重视。然而,长期驻扎在农村地区工作的教师队伍却没有受到同等的重视。农村地区教师流失量大,农村教师队伍稳定性偏低。寻找解决农村教师队伍的稳定性问题的办法,对发展农村基础教育具有重要的意义。本文研究河源市东源县的农村教师的稳定问题,以期改善和增强农村教师队伍稳定性,培养一支稳定的、具有活力的农村教师力量,使河源农村教师队伍逐步形成“引得进、留得住、教得好”的良好局面。本研究运用管理学上的双因素激励理论,采用查阅教育年报资料,在教师间发放问卷,与校长、教师访谈的调查方法,找出影响农村地区教师队伍稳定性方面的问题及原因。首先采用查阅资料的方法掌握东源县农村教师队伍的基本情况。然后从流失教师的人数、年龄、职称、学历、学科等背景,结合满意度调查,分析东源县教师队伍的稳定性现状和特点。东源县教师队伍人数不足、学历职称水平偏低、高职称教师、中青年优秀教师流动倾向高,优秀教师流失严重,而新教师补充比较困难。东源农村教师的工作满意度低于市区教师。这些问题都制约着东源县教师队伍的稳定发展。其次,结合赫兹伯格的双因素理论,找出影响农村教师队伍的稳定所缺乏的保健因素和激励因素。编制数额少、工资薪酬低、文化生活匮乏是影响教师队伍稳定性的保健因素。而工作内容繁重、评价方法单一、表彰强度弱、发展机会少等这类激励因素没有解决好,也难以提高教师的教学动力,影响其稳定性。最后,本文从学校和教育行政部门这两方面出发,寻求保健和激励的解决措施。学校方面的保健因素对策,通过优化教师资源配置、提高生活条件待遇等;激励方面实行有效的评价机制,采取奖金弹性化和制定教师发展规划。教育行政部门在保健因素上可以采取增加编制人数等措施,而设立特殊岗位津贴、设立教师发展专项资金、完善评审聘任机制是有效的激励措施。通过对东源县的农村教师队伍稳定性的个案研究,以点带面、透视广东省农村教师群体的结构特点,希望本文在对指导相似地区农村教师队伍能起借鉴作用。