中职学生正处在“拔节孕穗期”,这个时期是身心发展的重要阶段。在这个阶段中,中职学生会出现各种各样的心理问题。特别是现在正处于疫情防控常态化时期,社会各行业发展都受到了不同程度的影响。当前的环境不仅会对中职学生的心理健康发展产生影响,也直接影响着中国整个现代职业教育事业对于高素质、高技能专门人才的培养。因此,在疫情常态化时期加强对中职生的心理健康教育迫在眉捷。本研究通过问卷调查了中职生物学教学中开展心理健康教育现状中存在的问题,研究在生物学教学中有效开展心理健康教育的策略,旨在为中职生物学教学更好地开展心理健康教育提供参考。论文在大量查阅文献资料的基础上,首先概述了国内外有关心理健康教育的研究发展现状,综述了相关核心概念和理论基础,归纳了影响中职生心理健康的因素,结合学科特点分析了中职生物学教学中开展心理健康教育的可行性。其次,通过测量法、问卷法和访谈法等调查方法,对陕西某地区中职学校生物学教学中开展心理健康教育的现状进行调查。调查结果表明,在疫情常态时期下学校和教师对心理健康教育虽然有更多的关注,但生物学教师在教学过程中对心理健康教育的开展重视程度不足,仍存在如下问题:学校对教师的指导与培训较少、教师对心理健康教育的认识缺乏系统性、很少在教学中注重学生心理健康情况、对相关心理健康教育资源未能深入分析并进行有效的教学设计、多数教师评价学生方式单一等问题。再次,针对调查所发现的问题,提出了生物学教学中开展心理健康教育的原则。在此基础之上,分别从中职学校管理、中职生物学教学以及中职教材编写等层面提出了相应的策略。在学校管理层面上,提出了提高对教师心理健康教育培训的重视程度、对学生心理健康状况的关注程度等策略;在生物学教学层面上,从教育观念、教学目标、教学方法、教材资源、实验探究活动、学生评价等方面上进行了策略分析。在教材编写层面,提出了结合中职学生心理发展特点,增加心理健康教育内容和注重将心理健康教育内容与生物学专业知识有机结合的策略。为促进教师更好地利用教材资源开展心理健康教育,以人教版高中生物学教材必修一、二为例,分析了教材中蕴含的心理健康教育的资源,并进行了教学案例设计。