语言是我们交流与思维的工具。根据语言讲述的不同特点,可将其分为谈话、辩论、叙事性讲述和说明性讲述四类。其中说明性讲述较少贴近我们的日常生活,但是无论从长期价值和短期价值来看,说明性讲述对幼儿的发展具有重要的意义。本研究聚焦于大班幼儿在科学活动中的说明性讲述现状及影响因素的研究,并对提高幼儿说明性讲述的能力进行一些尝试性讨论。本研究使用观察法、访谈法和测查法,从专门投放材料、科学集教活动、科学区角活动和户外探索活动路径出发,基于独立性、内容组织顺序性、使用词汇规范性、语句简洁明了程度、主题契合性程度细致呈现了大班幼儿在科学活动中的说明性讲述现状。研究发现,幼儿教师的说明性讲述理论和说明性讲述核心经验知识,幼儿教师科学活动的组织方式和教师的提问方式,幼儿发展水平的个体差异、兴趣需要和幼儿同伴交往,不同层次幼儿园和幼儿园科学区角、图书区的使用情况等因素对幼儿说明性讲述具有重要影响。本研究建议:第一、努力提升幼儿教师的专业素养,特别是对说明性讲述的内涵认识;加强教师科学活动中语言指导的科学性和针对性;鼓励幼儿大胆讲述表达的场景营造和环境支持;利用科学知识类图画书、在幼儿一日生活中渗透说明性讲述核心经验;利用科学区角环境引发幼儿的交流探讨等。第二、家长要重视幼儿说明性讲述能力的发展,利用日常生活契机发展幼儿的说明性讲述能力。第三,幼儿园要重视说明性讲述活动的开展;从幼儿园环境出发,班级环境和幼儿园大环境要为幼儿的说明性讲述创造条件。