课堂提问是实现课堂教学目标的关键,是运用最广泛的教学技能之一,被很多研究者比喻为“教学的生命”。研究课堂提问特别是有效提问对于提高课堂教学质量具有十分重要的意义。研究在信阳一所重点高中实施,通过问卷调查、课堂观察和访谈的方法收集数据进行分析与讨论,力求回答以下三个研究问题:教师和学生对于课堂提问持什么态度?高中英语课堂中教师课堂提问存在哪些问题?高中英语课堂教师提问过程中使用了哪些有效提问策略?笔者首先讨论了有效提问的相关概念和有效提问的标准,然后结合最近发展区理论和认知学习理论归纳出六个有效提问的策略:教师课前精心设计问题;选择多样性问题和提问不同的对象;提问问题的数量要适中;注意选择追问、提示等多种提问技巧;给学生思考问题的时间;正面的反馈等,旨在为后续的研究奠定理论基础。同时,笔者在此基础上制定了调查问卷。正式实施问卷调查前,笔者对问卷进行了试测以及两次信度与效度分析,在确保问卷的信度和效度的基础上,实施调查。之后,笔者根据归纳的六个策略,并参考弗兰德斯互动分类量表和问卷结果制定了课堂观察量表,对发放问卷调查的四个班级的英语老师进行课堂观察,观察他们在课堂上使用了哪些有效提问策略。最后,根据问卷调查和课堂观察的结果设计访谈内容,对课堂观察的四位教师进行访谈。访谈针对的是问卷和观察无法了解的情况。经研究发现,教师能够利用某些有效提问策略:采用适当数量的问题;采用重复、提示和替答的技巧;学生回答问题后给以正面的反馈和评价等。但研究同时发现了如下问题:教师课前没有认真准备问题:教师的提问基本采用封闭性问题;教师倾向于让学生集体回答问题;教师较少使用停顿、鼓励和追问的技巧;学生没有足够时间充分思考。在对待提问的态度方面,教师和学生认识到了课堂提问的重要性,但对课堂提问价值的认识不够深刻等。最后,笔者根据本研究总结了三点教学启示:教师应当深入理解和领会有效提问的概念和技巧;所提问题应该包括封闭性和开放性两个方面的问题;教师不仅给以学生正面反馈,也要注重反馈的有效性。