进入21世纪，心理健康已成为人们日益关注的课题，教师作为知识的传授者和学生心理建设的重要引导者，其心理健康及心理健康的重要影响因素——压力成为社会及研究者们关注的话题。体育教师虽是教师中的一部分，但由于其教学内容、授课方式、学校对他们的教学要求等与中学文化课教师有较大的区别，这一群体的职业压力源情况如何，心理健康水平如何，职业压力源与心理健康的关系是什么值得探讨。 为了解北京市中学体育教师职业压力源情况，本人自编了北京市中学体育教师职业压力源问卷。编制程序如下：①在查阅近十年来国内外有关压力及压力源研究的文献资料及走访专家的基础上形成了北京市中学体育教师职业压力源半开放式问卷。②用半开放式问卷对海淀区30名中学体育教师(A样本)进行测试，经分析后得到了一个具有54条目的北京市中学体育教师职业压力源问卷初稿。③用初稿对北京市海淀区、朝阳区、西城区、大兴区、昌平区、延庆县、顺义区七个地域的300名中学体育教师(B样本)施测，同时对其中的35名中学体育教师进行焦虑自评量表(SAS)的施测。④两周后抽取其中35名中学体育教师进行压力源问卷的重测。⑤经内容效度、重测信度及效标效度检验，问卷具有较好的信效度。因素分析结果理想，形成了一个具有34条目，六个维度的北京市中学体育教师职业压力源问卷。六个维度分别是：组织管理，主要反映学校领导对体育工作的重视程度，学校奖惩制度、工资福利待遇是否合理等；课堂教学，主要反映学生管理及教学任务的完成;全面要求，主要反映因时代发展，新的更高的要求给体育教师带来的压力；个人发展，主要反映体育教师个人综合素质提高的愿望；外部条件，主要反映体育教学资源及外部环境方面的压力；人际氛围，主要反映教研组人际关系的压力。“组织管理”成为北京市中学体育教师最大的压力源，而且其方差贡献率明显高于其他几个因素；另外，在6个因素的所有项目中没有一个项目表明学生的考试成绩是体育教师压力来源之一，这是以往关于教师压力源研究中没有报道过的。 用34条目的北京市中学体育教师职业压力源问卷和SCL-90对300名北京市中学体育教师(C样本)施测。为比较北京市中学体育教师与北京市中学文化课教师心理健康的差异，同时对90名中学文化课教师施测SCL-90。得到数据后进行数理分析，结果表明：①用Amos(矩结构模型)进行验证性因素分析，北京市中学体育教师职业压力源问卷具有较好的结构效度。②北京市中学体育教师高压力水平者占总数的19.05％，低压力水平者占总数的16.67％。对压力总分及各压力源因素的方差分析结果显示：北京市中学体育教师年龄越小，感受到的压力越高；年龄越小，教龄越少的中学体育教师越注重“个人发展”；级别越高的中学体育教师，外部条件所带来的压力越小，表现为：市重点＜区重点＜一般中学；职业中学体育教师心理压力水平低于普通中学体育教师。③从SCL-90症状总指数来看，北京市中学体育教师心理健康水平与全国常模及北京市中学一般文化课教师没有明显差异。但与全国常模比较在躯体化、强迫、人际敏感、敌对、恐怖、偏执和精神病性几项因子上有明显差异。④压力源各因素与心理健康关系紧密，且对SCL-90不同因子其影响力不同;高压力组北京市中学体育教师心理健康水平显著低于低压力组。